“中国中小学班主任制度更加重要”

随着我国综合国力和国际地位明显提高，国际社会开始研究中国教育与中国高速发展的关系。 中国在加速教育现代化的过程中，也关注着世界范围内教育的迅速发展动向。 中国的教育要看过去，看外国的教育，教育要合理地看对方，在相互借鉴中更符合规则，中国的教育更有信心。 该版从今天开始第三眼看中国教育栏目，刊登了海外专家、学者、教育工作者等对中国教育的看法。 恭候您的关注。 等待您的投稿。 编者

所有的教育体制都关注学生的幸福，通过系统工程的建立来提高学生的幸福感。 不同国家设计的支持系统各不相同。 设置班主任这个专业是提高学生幸福感的独特而有效的方法。 班主任作用的独特之处在于反映了中国教育制度的重要历史和文化特色。 其之所以有效率，是因为担任这个角色的班主任能够精心且聚焦地照顾学生们在学校、家庭、社区的幸福成长，同时这种照顾还像往常一样长时间有效。

目前，人工智能和破坏性技术正在兴起，人们需要更强的适应力、幸福感和更优秀的市民技能。 从心理学的角度看，班主任多年来可以为儿童在校期间的社会性别和情感的快速发展、公民技能的培养提供凝聚力。 班主任这个角色还包含着创造某种依恋和优秀实践共同体的基本要素。 班主任可以运用学生对学校内外多方面生活的深入知识指导和支持学生 这种致力于学生幸福的精心设计对21世纪的孩子来说更重要，班主任制度也因此发挥着更重要的作用。

新西兰的课程强调形成与学生幸福感相关的价值观和培养能力，但目标太宽泛了。 课程大纲期望教师按照整体课程框架，通过每天的学科教学提高自己的教学能力。 小学老师是全科教师，缺乏提高学生幸福感的专业作用。 在中学，班主任的各种作用体现在班级导师、年级教务老师、提供专业服务的顾问、学校护士等健康专家的工作中，但仍然缺乏专门针对学生幸福的作用。

新西兰在许多方面拥有大量数据，提高教育质量和效率的措施丰富。 但是，我们需要更加精心设计的制度，一点点的变革也许能为培养班主任这样的专家型角色奠定基础。 班主任的概念和功能密切符合以中国家为中心的本土文化，这个制度在中国已经发展了几十年。 我们需要学习这种提高学生幸福感的做法和妙招，这对于培养新的专家型教师有重要价值。

另一方面，班主任的专业研究仍处于快速发展初期，需要就班主任工作的效果、对专业学习的影响、工作效率的提高、地方和国家的政策如何更全面地提供恰当的培训和提高等进行项目研究和快速发展。 在这里，新西兰的研究经验和现有的研究能力可能会有所帮助。 新西兰拥有优秀的专业性和先进的研究设备，为了说明包括孩子的幸福和学业成绩在内的教育系统的比较有效性而收集、拆解、采用证据。 通过纵向跟踪数据，可以在课程、学校和国家一级做出决定。

新西兰教育制度的另一个特点是数字教、学、评平台的开发。 在新的数字环境中，为了取得有价值的成果，利用技术的可视性来开拓各种智能工具的采用方法变得越来越重要。 目前，新西兰正在研究和开发一系列新的数字工具。 我们也期待着与中国的交流与合作，并为此而共同努力。

本篇文章：《“中国中小学班主任制度更加重要”》