“用快速发展眼光看待“双一流”成效，需费心探索”

双一流建设是一个漫长的过程，如何快速发展学校和学科的快速发展和成效，以动态辩证的眼光看待，必须小心探索

年，国务院印发《统一推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。 五年多过去了，如何评价建设的效果成为人们关注的问题。 近日发布的《双一流建设效果评估方法(试行)》强调培养一流人才、创造一流成果、积极为国家服务的诉求，发出了重视内涵快速发展、争夺世界一流的确定信号。

从教育系统的多样性、复杂性、评价视角的多样性来看，教育评价非常多、复杂，也是世界性的课题，但有很多共识。 例如，教育既有可以定量比较的一面，也有不能定量比较的一面，所以评价结果不是唯一的，可以作为参考，例如，从总体上来说，评价是手段，是为了一定的目的而服务的。 基于这些共识，双一流建设的效果评价尽量使用先进理念和现代技术，为双一流建设的目的服务。

从整体上看，《评价方法》具有一点鲜明的优势。

确定效果评价的性质定位，强调综合诊断引导脉搏、问题进入建设。 效果评价是重复水平评价和效果评价相结合，定量评价和定性评价相结合。 评价结果不是一个排行榜，而是按不同维度、不同类型，以区间和梯度分布等形式综合呈现，不计算总分的诊断报告。 这可以很好地综合体现高校自我评价、动态监测评价、专家评价和第三方评价的结果。

确定效果评价的积分复印件，多次准确学校方向，强调全面发挥大学功能。 有效评估全面覆盖双一流建设总体方案的五项建设任务和五项改革任务，同时进行合理整合。 这一方面与双一流建设的总体方案相一致，另一方面多次准确政治方向，实现了全面发挥高校职能的内在高度统一，实现了大致要求和实施操作性的高度统一。

确定效果评价的三维视角，以世界一流为目标，强调提高可持续快速的发展能力。 双一流建设是一个漫长的过程，如何快速发展学校和学科的快速发展和成效，以动态辩证的眼光看待，必须小心思考。 《评价方法》提出了设定整体快速发展水平、增长提高程度和可持续快速发展能力的三维评价立场，能够更好地反映快速发展的状态。

强调确定日常动态监测的地位，促进建设，把长时间作为工作来提高。 日常动态监测与周期评价相结合，逐步形成监测、改进、评价三位一体的评价模型。 日常动态监测在评价体系中的重要作用当然是尽量减少评价对学校的干扰，使高校建设发挥能动性，不仅持续提高建设水平，也有助于社会各界了解快速发展动态。

科学评价将加快推进双一流建设，帮助高等教育高质量快速发展，使我们走上世界一流的道路更稳定、更好、更远。 (作者瞿振元是国家教育咨询委员会委员，本报记者赵婺娜采访整理()

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