“高校新增专业2223个 本科专业为何这样调整”

3月1日，教育部公布年度普通高等学校本科专业备案和考核结果。 其中，37个新专业列入《普通高等学校本科专业目录》； 各大学新增备案专业2046个，审批专业177个，调整学位授予门类或修业年限专业93个，取消专业518个。

此次专业调整引起了广大学生、家长、高校的广泛关注，大家普遍关心高校新增2223个专业反映了什么样的快速发展趋势。 近8年来为什么取消了专业？ 专业调整是否反映了大学专业设置中的那些问题和大致情况？ 大学的专业设置如何变得更科学、合理、规范？ 记者开始就此进行采访。

新的专业领域:

适应国家战术、科技创新和社会快速发展的诉求

此次大学本科专业设置和调整中，全国各高校新增2046个列入《普通高等学校本科专业目录》的专业，新增177个未列入《专业目录》的新专业。 两者合计新增2223个专业，为近三年来最多。

人工智能、智能制造工程、数据科学与大数据技术、大数据管理与应用、机器人工程在本届新专业领域中大受欢迎，新增数量排名前五。 人工智能专业只有一个，增设了包括清华大学、北京语言大学、华北电力大学等在内的130所大学。

青岛理工大学电子商务教研室主任王建伟表示，人工智能专业的热度来源于国务院去年颁发的“新一代人工智能快速发展计划”，要将人工智能定义为重大的战术机遇，构建我国人工智能快速发展的先发特征，加快建设创新型国家和世界科技强国。 之后的一年和2019年，全国分别有35所大学和179所大学开设了人工智能专业。

高校积极适应知识创新、科技进步和学科快速发展的需要调整专业。 天津大学教育学院副教授高耀表示，当今世界正在从新闻化时代向智能时代转型，大数据、云计算、人工智能等新科技层出不穷，反复产生在越来越广泛的诉求空之间，

另外，新的专业领域具有以下共性:适应国家和地区经济社会快速发展的需要，跨学科专业出现越来越多，工科类专业的新比例较高，新工科、新医科、新农科、新文科正在向专业建设方向发展等

例如，年工学类专业的新设数量占12个专业攻门类新设数量的42%，这与近5年来新设专业所属学科的门类结构基本一致，比较稳定。

例如，天津大学新增的存储科学与工程、精细化工两个专业，都是按照新工科建设的要求和趋势，培养多学科交叉融合人才的专业； 哈尔滨工业大学新增的智能医学工程专业是培养医学和人工智能前沿交叉行业的拔尖创新人才山西财经大学新增了应急管理专业，目的是培养善于应急管理、舆论解体、风险判断的高素质专业人才。

针对新专业的快速发展趋势，在东北财经大学的快速发展规划和学科建设处处长王旭晖教授做了如下分析。 高校专业结构优化、调整、转型、升级的速度和力量明显加快，新科技与不同领域专家和不同领域专家之间深度交叉融合的特点日益凸显，由此形成的新专业成为服务国家重大快速发展战术、区域经济社会快速

取消/ S2 /专业:

在专业设置方面提高质量向内涵式快速发展转变

在这次专业调整中，有518位专家被取消，受到媒体和社会的关注。 这是因为近8年来最多的专家被取消了。 郑州大学的学生杨木在微博上评论说:“被取消的专业大多是10年前的热门专业，今天成为了考生服从调剂的地方。”

关于数量其实不用怎么解读。 王建伟指出，中国高校的新专业数量近6年来，2019年为1853个，其他年份均超过2000个，远远超过取消数量。 在高校招生数量增长速度稳定的背景下，专业取消数量预计将继续增大。 大学在专业设置上回归理性，围绕学校特色、学校定位、办学条件进行专业设置和调整，不断优化学科专业结构。

具体来看，可以看到，此次被取消的专业多为公共事业管理、新闻管理、新闻系统等管理类取消，分别在21所大学和16所大学被取消，排名靠前。 另外，电子新闻科学与技术专业将在15所大学不复存在，产品设计专业将在13所大学废除。

究其原因，王建伟认为生源不理想，相关专业学生不能适应社会诉求是专家被取消的重要因素。 从招聘网站的数据来看，对公共事业管理专业就业的诉求，2019年同比减少31%，2019年减少37%。 有些专业的毕业生不被人才市场吸收，但有些专业却供不应求。 这迫使高中、学生做出合理的选择。

不管是主动取消还是被动取消，不同大学取消不同专业的理由可能千差万别，但都与大学快速发展定位的转变和专业人才培养的质量密切相关。 高耀认为，专业设置陈旧，人才培养缺乏特色，软硬件支持度不足是三个最重要的原因。

具体来说，部分专业被取消，是因为明显偏离学校办学定位，或者游离于学校主体学科群建设体系之外，其办学水平较低，缺乏学校特色和核心竞争力。 汪旭晖指出，比如设在某财经类高校的社会体育指导与管理专业、设在某工科大学的戏剧影视文学专业、设在某外语类大学的广播电视学专业。

专业的取消，也可以大致反映高等教育快速发展的基本规律。 高耀告诉记者，中国高等教育不断从规模扩大、外延式快速发展向质量提高、内涵式快速发展转变，这一趋势迫使高校不断突出特色、突出水平。 而这表明我国高校办学自主权正在扩大和落实，专业设置自主权是重要的办学自主权。

优化调整:

构建科学合理的本科专业结构[/s2/]

专业增加和减少的背后，不仅稍微反映了高校专业设置中存在的问题，而且蕴藏着高校专业设置的逻辑和大致内涵。 许多专家在接受采访时指出，一所大学的新专业存在盲目扩张、跟风趋同、优势本位、缺乏规划、粗放式快速发展等问题。

突出的是，专业课设置早，停止招生早，新设的专业课还没有学生毕业，即停止招生。 例如，在今年大数据持续火热的背景下，有学校取消了年开设的数据科学和大数据技术专业。 很明显，这不是社会不需要的专业，而是学校的办学力、特色等不足以搞好该专业。

例如，音乐、美术等艺术类专业近年来连续列入就业红牌名单，但艺术类专业近6年来在新专业中一直排名靠前，专业数量持续增加，招生人数疲软创新。 一位研究者，表面上从越来越多的考生的利益出发，实际上受高学费的驱使&lsquo； 学校利益本位的直接体现。

此外，高校专业设置中存在撒胡椒粉的现象，缺乏统一的规划，粗放式快速发展，贪婪求全，轻量级，同轴上升，与高校办学定位、快速发展特色和长远战术不一致，且相应的学科布局和培养条件是基本支撑

这些问题的巨大负面影响需要相当长的时间来消化。 高耀提出，大学本科专业调整应基本遵循分类考虑、长线思考、动态调整和程序正义四个基本原则。 具体来说，要立足长远考虑，摒弃短视的思维，充分考虑学校办学定位、快速发展特色、学科基础、软硬件支撑、社会诉求等多种因素，杜绝办学条件严重不足、教育文案陈旧、特色内涵

必须充分授权，科学监督。 王建伟认为，教育行政部门应当建立完善的专业设置调整干预机制，从宏观层面加强对市场人才供需的监测，以及对普通高校专业设置的早期预警和监督，规范普通高校的专业设置调整行为。

应该建立以市场诉求为导向的政府宏观调控、大学自主调整、社会力量参与的本科专业结构优化调整模式。 汪旭晖指出，借鉴中外大学的成功经验，强调专业结构与地方产业结构联动快速发展，可以建议引进权威的第三方评价机构等对高校的专业、课程水平和质量进行判断和监督。

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