“培养激发孩子好奇心 让青少年仰望星空”

通过人工智能算法和神经网络训练，输入矿石的照片，就可以分辨出它是什么样的矿石。 这不是某高新技术企业开发的新产品，是首都师范大学附属中学的一批高中生设计的火星基地矿物采集自动化识别和分选系统。 在专家眼里可能没什么大不了的，但在这个过程中算法模型产生了深刻的趣味性。 我今后也想继续钻研下去。 高二学生王༴智说。

这是我国加强青少年科技创新教育的缩影。 怎样刺激青少年的科学好奇心？ 如何培养青少年科技创新人才？ 青少年科技创新教育还面临着那些挑战？ 记者日前就这些问题进行了采访。

培养创客，为创新人才培养提供平台

进入首都师范大学附属中学的青牛创客空之间，眼前600平方米的空之间被分为机器人广场智控坊创想汇等孩子空之间，用于3d打印机、基板雕刻机、数控雕刻机、新型 每天下午4点以后，创客空之间是孩子们最喜欢的地方。

王禄智和同学们的许多想法在这里都成了异想天开的作品。

初二的时候，学校组织了科技主题活动，目的是寻找和处理生活中的不便，培养学生提出问题、研究问题、处理问题的能力。 王智和他的朋友们开始想，平时放学回家必须自己拿钥匙开门，有时忘记了钥匙就打不开门，必须等爸爸妈妈下班。 机械锁改造成智能锁，可以用手机解锁吗？

作为学校智控社团的成员，王奎智的想法受到社团指导老师李玲的支持。 在她的指导下，学生们用3d打印机制作智能锁，安装步进电机控制锁的门锁旋转，并编制了适用于手机app的解锁程序。 最终，智能摇滚的项目获得了青少年创客奥斯卡答辩展示一等奖。

李玲说，不是获奖，而是孩子们在这个过程中理解了智能控制的内涵，产生了浓厚的科学趣味性，其探索精神、创新能力、合作意识有了一定程度的提高。

创客空之间陈列着学生们各种各样的科创作品。 从模拟北斗导航原理的北斗小型卫星装置、射门、可以对抗的机器人、到可以监控气体浓度的自动报警安全头盔，都是学生们自己建模设计的智能控制八音盒&hellip； &hellip； 令人感叹。

首都师范大学附属校长沈杰表示，学校将创新人才培养纳入教育实践，率先在中学开展创客教育。 年建成的青牛创客空之间配备了先进实用的硬件设备，为激发和提高学生的创新力搭建了更广阔的平台。

充实课程设计，刺激孩子的好奇心

为了刺激青少年的好奇心，不仅要通过空之间和平台，还需要通过一系列丰富的兴趣课程、科技活动等来诱发创新。

在北京市育才学校，科技教师陈宏程将日常教育、科学创新活动有机结合。 我们在学生中去了&lsquo； 好奇心问卷显示，孩子们最感兴趣的是宇宙天体，其次是生命体。 陈宏程表示，每周的科技创新选修课不仅教授基本的科学知识，还根据孩子们有趣的兴趣分成不同的研究小组，鼓励他们提出问题和提出研究问题。

一个孩子在野外捉知了，发现虫子牢牢地挂在衣服上，知了的&lsquo； 产生了有趣的东西。 陈宏程说，受好奇心驱使，当时还在五年级的王清石开始注意各种昆虫的脚，发现蜻蜓、苍蝇、蝴蝶等昆虫的脚各有不同。 他还改进了以前流传的昆虫脚分类方法，写了一篇充满孩子兴趣的小论文《昆虫脚的什么事》。 生物课结束后，陈宏程带着孩子们进入陶然亭公园、北京自然博物馆等会场，提醒孩子们近距离实地注意，亲自进行实验，在实践中体会到科学的魅力。

在首都师范大学附属，被称为拆迁户的活动也很受欢迎。

其实很多人都有这样的经历。 小时候，对家里的收音机和闹钟等感兴趣。 特别想拆开看看里面有什么。 机器人部的指导老师朱安琪说，让孩子们从亲手分解什么样的旧电器、理解原理开始，慢慢培养和刺激乐趣。 通常，分解东西后，学生会&lsquo； 明明这么简单，会参加越来越多的探索活动。

安琪告诉记者，在某个社团，外观坏了的吹风机成了大家分解和学习的对象。 孩子们一边分解一边看，发现电热丝的发热原理、马达旋转的控制方法都是在玩耍中学到的。 拿着取下的电热丝和马达，学生们转过身来，做了棉糖机。 孩子们一起吃棉花糖，比吃火锅热闹。

我们是&lsquo； 摘客活动是指通过项目式的学习，让学生在活动中学习设计理念、理论知识。 沈杰说。 信息显示，首都师范大学附属的拆客活动已经实现了系列化，我拆了我的乐子，我了解之后创造了物理简学等主题，极大地激发了学生的创造热情。

培养科技创新后备军需要社会各界的合作

采访中发现，培养青少年科技创新人才，仅靠学校自身的力量是远远不够的，需要在校园内外合作推进，在硬件投入、课程设计、师资力量培养等方面齐心协力。

北京青少年科技中心相关项目负责人表示，在众多科学家的倡导和支持下，北京市科协完全利用高校资源，大力发现和培养有志于科研的优秀青少年，建设科技人才后备梯队。 通过北京青少年科技后备人才早期培养计划等平台，选拔了一些中学生进入高校和科研院所的重要实验室，促进了中学与高校教育的有机联系，建立了高校和中学共同发现和培养青少年科技创新人才的较为有效的模式。

被选为首都师范大学附属中拔尖的计划，进入清华大学医学院实验室学习的高二学生袁正家在日志中写道，我和导师、前辈们一起做科学研究，不仅仅是知识，更重要的是接触到了真正的科学，打开了生命科学的大门。 在这个全国顶级实验室里，她受到了饶平、院士、卢智勇教授等导师的细心指导。

但是，中学阶段能进入大学、科研院所的学生毕竟只是少数，如何让更多的学生了解科学知识，掌握科学方法，成为具有科学家潜能的青少年群体？ 专家表示，其中科技教师的作用非常重要。 近年来，我国致力于提高全民的科学素质，从年秋季开始，小学科学课程的第一个年级调整为一年级，科学教育纳入了我国基础教育的各个阶段。 但是，一点点，科技教师水平参差不齐，培训不够，教学文案难以满足学生的学习诉求。 另外，专职科技教师在职称评定等方面相对困难，也在一定程度上影响了从事科技教育的积极性。

北京青少年科技中心、北京青少年科技教育协会去年面向全市100所中小学调查了北京市科技教师职业快速发展的诉求和科技教育现状。 综合调查结果和专家建议，北京市科协明确了支持科技教师队伍建设的主要方向，以科学思想和科学途径为核心，推进专业化科技教师队伍、新闻化科技教育手段、前瞻性科技教育研究等三大基本建设，与相关机构成立了北京科技教育创新研究院，并成立了青少年

中国科学院院士、中国科普作家协会理事长周忠和表示:“虽然只有极少的学生最终能走上科学探索的道路，但科学作为人类的首要思考方法之一，也大大有助于许多从事其他职业的人的成长。” 越来越多的各界人士正在行动起来，为青少年科技创新教育涨工资，期望为国家科技创新人才队伍培养越来越多的后备力量。 《人民日报》《2021年02月22日19版》

本篇文章：《“培养激发孩子好奇心 让青少年仰望星空”》