“促进幼儿体质健康，究竟谁来负责?怎么负责?”

近年来，随着健康中国战术的实施，社会越来越关注幼儿的健康，体育教育也在幼儿教育中发挥着重要的作用。 从市场化的幼儿体育训练机构的大量出现，到幼儿体育赛事、幼儿体育用品博览会的开展，感受到了幼儿体育运动上升的热度。

如何确保安全性，开发幼儿的运动能力？ 专业场地不足、教师人才匮乏、体育活动课设置不合理等短板如何弥补？ 最近，健康的中国和幼儿体育快速发展高峰论坛在长沙师范学院举行。 针对社会广泛关注的问题，记者采访了出席论坛的相关专家学者。

幼儿健康状况恶化是全球共同的重大公共卫生问题。

幼儿阶段是儿童身体发育和功能迅速发展的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。 发育良好的身体、愉悦的心情、强健的体质、和谐的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他行业学习和快速发展的基础。 华东师范大学学前教育系教授柳倩表示，目前，幼儿个人正朝着安静坐着、动作少的生活习惯发展。 运动缺乏症的普遍存在已经成为幼儿群体身心健康水平下降、肥胖和代谢综合征等诱发多种慢性疾病的重要因素。

长沙师范学院党委副书记杨斌表示，目前我国幼儿体质健康促进工作面临着来自环境、家庭、幼儿园的多种困境，缺乏相关社会支持，主要表现为家庭支持形式简单，园支持功能不足，社区和相关社会组织的 政府扶持政策运行不畅、投入不足等方面制约着我国幼儿体质健康水平的提高。

3岁至6岁阶段的幼儿体育活动应誊写原件，以促进幼儿全面快速发展为核心的教育目标。 杨斌表示，体育首要目的是通过身体锻炼实现教育目标，因此，培养身心健康、全面快速发展的人应该是体育的主要目标。 幼儿体育&lsquo； 竞技化&lsquo； 特别化&lsquo； 小学化等现象的出现，不能理解幼儿阶段体育活动是促进全面快速发展的重要手段这一属性，是教育功利化的首要表现形式。

我国学前教育正进入快速发展的关键期和重要转型期。 柳倩表示，未来，我国学前教育将进入从幼儿培养到幼儿培养的系统管理、体系改革、规范快速发展、普惠多元化、质量为王的阶段。 幼儿园健康教育需要面对专业教师人才短缺等许多新的挑战。

包括长沙师范学院在内，全国目前只有3所面向幼儿体育教师培养专业人才的学校。 我们学校体育专业的毕业生不应该每年供应。 杨斌说。

根据专家在北京和山西的调查结果，约78.4%的幼儿园没有专职体育老师。 根据在广东省进行的调查，体育专业毕业的幼儿教师约为幼儿教师总比率的2%。 这种诉求与供给之间的巨大鸿沟导致了幼儿体育群体的迅速低质量扩张。

幼儿体育教育是一门专业化、体系化的学科，需要科学的培养体系和标准、专业的教材和教师，可以在社会上起到宣传和示范的作用。 杨斌在学校教育中提出，学前教育专业增加体育教育模块，体育教育专业增加幼儿体育教育模块，从结构体系两个方面弥补幼儿体育教育人才不足的弱点。 并整合合格的高校、科研机构、公司等单位提供优质培训，提高幼儿对体育培训教练员的培训力度，帮助他们及时弥补幼儿体育教学的短板，掌握幼儿体育教学的新理念、新知识、新技能和新做法。

培养幼儿身体素质时，要尊重幼儿身体素质的意志、动机、自信，以游戏为中心，刺激和维持幼儿的运动，使之有趣。 首都体育学院前校长王凯珍认为，要积极引导幼儿融入日常生活，养成体育锻炼习惯，使体育活动成为衣、食、住、行后的第五个生活文案。

那么，促进幼儿体质健康，到底由谁负责？ 怎么负责？

浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育系副教授张莹表示，幼儿成长受家庭、社区和幼儿园等不同水平、不同性质多种环境交织的因素影响，家庭是幼儿最初的教育场所，也是最重要的地方。 所以，要让父母有正确的幼儿体育观念，学习一点幼儿体育相关知识，掌握一点户外室内运动的基本做法。

北京大学妇女儿童体育研究中心主任董进霞表示，在培养幼儿体质健康问题上，建立家庭、幼儿园、社区三方联动机制，逐一发挥家庭、幼儿园、社区各自的作用和特点，推动家庭、园、社共同推进幼儿生活体育化 虽然将来会克服一些困难和挑战，需要面对，但是为了孩子的健康，我相信家庭、社区、幼儿园一定会合作，找到适合他们的合作模式和工作机制。 董进霞说。

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