“高校学科建设 将迎全面“体检”破除五唯顽疾”

如何评价大学学科建设的整体水平？ 只打破学历、职务、论文、奖项、标签在学科判断中如何体现？ 为了贯彻《深化新时期教育评估改革总体方案》的精神，教育部学位与研究生教育快速发展中心近日印发了《关于印发〈第五次学科判断实务方案〉的通知》(简称〈实务方案〉)，拟开展第五次学科判断工作，为大学学科建设进行体检

在判断指标体系设计中，《实务方案》多次以立德树人的效果为根本标准，以质量、效果、特色、贡献为价值导向，以定量和定性评价相结合为基本做法，以打破五唯顽疾为突破口，维持一级学科整体水平基本稳定和判断体系框架。

学科判断是指从2002年开始，按照国务院学位委员会和教育部发布的《学位授予和人才培养学科目录》，对全国具有博士学位或硕士学位授予权的一级学科进行的整体水平判断，反映了我国大学学科建设的整体水平和阶段性进展，评价建设并提高 2002年以来，中国已经组织开展了4次学科判断。

上海交通大学校长、中国工程院院士林忠钦认为，学科判断在大学学科建设中起着重要的指挥棒作用。 一流的学科建设是一项长期、系统的工程，学科判断是对高校学科建设较为有效的周期性检验。 高校通过判断寻找短板和不足，推进学科建设战术规划和系统配置，优化学科资源配置，深化内涵建设，促进学科建设水平的持续提高。

第五次学科判断是&lsquo； 聚焦立德树人放在第一个大体上，在具体指标中强调了人才培养质量的核心地位，强调了学科建设支撑人才培养的重要意义。 使立德树人勾结办学全过程，完整、协调相关二级指标考核文案，突出了思想政治教育成效、课程体系和教学体系的完善、科研育人水平等重要指标。 北京大学常务副校长、中国科学院院士龚旗煌作了如下发言。

学科判断在破五唯方面有那些具体措施吗？ 据教育部学位与研究生教育快速发展中心负责人介绍，多次立促破，破立结合。 不使用只以学历和职称评价教师，不设立人才评价指标，不使用以学术头衔评价学术水平的片面方法。 不仅要设定科研水平的论文和奖项，还要设定具有代表性的学术书专利转化新药开发等指标，进行多维度的科研效果评价。 学术论文评价侧重于标志性学术成果，采用计量评价与专家评价相结合的中国期刊和国外期刊相结合的代表性评价方法，不刊登论文评文，淡化论文收录数量和引用率，不以sci、esi相关指标为直接评价依据，以标志性学术成果创新的质量和学术贡献为基础 将重复代表性成果的专家评价与高水平成果的定量评价相结合，利用基于定量数据和证据的融合性评价方法。

教育判断是寻找质量证据的过程，需要多种数据点，&lsquo； 只有学历、职务、论文、奖项、帽子的顽疾。 中国人民大学评价研究中心执行主任周光礼解体，判断第五轮学科重视多元评价，使用多维度的做法，充分体现了多维度评价的大致情况。

《人民日报》《年11月04日12版》

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