“今天的学习方法，将给未来教育带来那些启发”

在线教育作为教育变革，不仅补充了学校无法提供的课程，还可以满足学生在家学习、选修特定课程、重修的需要。 但是，值得观察的是，新冠灾祸在线教育也暴露出了值得关注的问题。 例如，城乡学生之间的差距仍然在扩大，在线教育与在线课程相比难以保障学生学习的主动性，需要提高教育的有效性等。

在线教育如何有效控制城乡差距的扩大，如何提高学生的学习积极性，如何促进教师进行教学方法改革，促进教学比较有效，是后冠状病毒时代在线教育高质量快速发展面临的重要问题。

在线教育是扩大了城乡差距还是缩小了城乡差距？

一些专家质疑，尽管新冠灾祸在线教育实现了停课停课停课，但在线教育是促进了教育公平还是扩大了教育不公？ 事实上，疫情期间，一些地区城乡学生之间的差距确实在不断扩大。

首先，从疫情期间我国在线教育的实施情况来看，在线教育有加剧城乡教育不公的趋势。 以甘肃省平凉市为例，此次疫情期间，通过在线平台，3万名教师、38万名学生全部以学校为单位注册并完成了在线培训，但通过3、4个月的在线教育，教育新闻化备受大家期待 农村学生，特别是自主学习能力弱、自律性差的学生，由于缺乏完善的在线学习条件和父母积极有效的辅助支持，成绩越来越差，容易在城市学生和农村学生之间两极化。 其次，从全球范围来看，发达国家也存在家庭在线学习加剧教育不公的问题。 英国伦敦大学学院教育学院今年4月最后两周对英国4559户家庭进行了调查，发现疫情期间在家学习，家庭指导和支持不足的孩子与其他孩子差别很大，加剧了不同家庭背景孩子的教育不公。 再次，从长远来看，互联网时代带来的技术变革也有可能进一步扩大城乡儿童之间的差距。 数据显示，城市儿童越来越多地利用网络技术学习更广泛、更前沿的知识新闻。 相比之下，大多数农村孩子由于缺乏父母的积极陪伴和正面指导，越来越多的人使用手机玩娱乐游戏。 在缺乏父母正面管教和教师有效指导的情况下，it技术带来的可能是城乡学生之间更大的数字鸿沟和更大的教育不公。

如果疫情防控常态化，能够免费、快速、方便地提供适合农村贫困儿童的优质教育资源，配备优质教师进行相应的优质指导，将通过更有效地促进农村贫困儿童的学习，提高学业成绩，教育他们脱贫致富改变命运 建议加强对农村地区学校的网络基础设施建设，为困难家庭的学生提供在线学习工具方面的支持，并对在线教育进行实时质量检查，使教师及时了解学生的学习情况和学习诉求，及时给予教育援助和指导，满足条件要求

在线教育的效果很难取代在线授课，在线授课如何更容易融合？

中国教育科学院去年3月进行的对全国近18万名教师的调查显示，48.96%的教师表示在线教育效果正常，这也是最好的选择。 如何提高在线教育的效果是疫情防控常态化急需应对的问题之一。 在此次新冠肺炎疫情期间，部分学生学习自觉差，学习动力不足，无法自行计划和管理时间，学习效果不尽如人意，线上教学不容易取代线上教学 有效的在线教育必须采用在线与在线融合的混合教学方法，促进基于学生中心的个性化学习，使学生按照自己的学习乐趣、学习诉求、学习速度、恰当的学习方法等自主学习，实现现代教育

翻转课堂是网络技术快速发展后兴起的全球教育变革。 翻转课堂并不等同于教师录制线上课程，将课堂从线上移动到线上学习，而是通过改变教学方法，以学生为中心设计线上与线下融合的混合学习。 翻转课堂的第一个方法是: (1)教师作为预习工具事先录制课堂讲解录像，为了保证每个学生都准备好来上课，让学生能够事先观看在家录制的录像。 与以前流传的学生在家阅读的预习方法相比，教师事先录制的课堂录像更能清晰、更突出地传达课堂文案的新闻，更能积极参与。 )2)教师将节约的授课时间越来越多地为学生提高个性化支持和差异化教育，将关注点从自己教授的文案转移到学生的学习诉求上。 例如，在课前视频中呈现通俗易懂的认识文案，在课时增加有吸引力的课堂活动的课堂上，向成绩好的学生提供难度更高、挑战性更高的问题等。 教师通过重新安排授课时间，充分利用团体辅导、同伴教学法、视频故事提问法、项目学习等多种教学方法，提高课堂教学中的差异化教学效率，为学生的个性化学习提供必要的及时支持。 (3)翻转课的最终目的是，提供学生更深入地了解文案，充分利用所学知识应对实际问题的活动，进而为学生自主创造文案提供机会，使学生的认识水平从低级的记忆、理解、运用迅速发展到高级思维的分解、评价、创造，创新。

利用教学工具和学习工具，使学习更感兴趣

在这次新冠灾祸期间，全国在线教育暴露出的最大问题之一是教师在场教育管理的缺失，一点也不缺乏学生的学习自主性。 其首要原因是，一方面，许多教师由于突发疫情被动选择了在线教育，而在线教育技术运用能力和技术设施设备自身准备不足，影响了教材编写的生动性和在线交流的比较有效性。 另一方面，一点点的学生本来就缺乏对学习的热爱和趣味性，缺乏自主学习的意志和能力。 为此，需要思考在线教育如何借用游戏原理，利用it技术升级教育工具，提高学生的学习积极性，提高学习自主性。 例如，利用先进技术(如ar/vr )创建教学工具，以提高在线教育的幽默、互动性和情境性，并不是简单地将课堂讲稿从线上移动到线上。 我国疫情期间大部分地区中小学的在线授课模式是:选派地区稍优秀的教师进行集体备课，集中录播，供地区所有学校共享。 也实现了地域优质教师授课的共享，但形式比较单一，与在线授课相比有教师现场教学组织和管理，发现网络授课难以长期调动学生的观察力。

顾明远先生经常有话要说。 如果没意思的话就没有学习。 教师的重要使命之一是通过教育激发学生学习探究的趣味性使学生喜欢学习 日本着名教育学家佐藤学认为，教育中it技术的运用主要有两种方法。 一个是帮助教师上课的工具，另一个是帮助学生学习的工具。 由此可见，在线教育的本质是通过it技术支持学校开发教育工具资源，帮助教师设计更感兴趣、更有效的教育活动，提高教育过程中的互动性、幽默感、实用性，进而引导学生投入学习，提高学生的学习主动性 现在，将纸质教科书转移到电子设备上成为电子教科书，或者简单地将网上教师的课程录音转移到网上，并不是it技术用于教育的最大特征。 it技术用于教育的未来快速发展方向之一是互联网技术企业与教育部门、学校紧密合作，比较不同学科知识教育的优势和诉求，完全利用ar (增强现实)和vr )等尖端it技术提供合适的教育工具处理方案。 目前，我国虚拟仿真实验教学项目在线数量已经超过1000个，注册客户近80万人，未来发展将更快。 建议: (1)学校教师要熟练掌握新技术，使用新工具激发学生兴趣，开展较为有效的教育，引导学生参与不可思议的学习探索过程。 )2)教育部门、学校要加强与网络技术公司和部门的合作，共同开发适合教育诉求的教育工具，如ar/vr实验室的各种教育情况软件。 )3)主管部门应当及时制定开发和运用ai教育工具的制度规范，加强质量监督管理。 当然，在中小学推进在线教育的转型过程中，要结合本地区、本校的具体实际情况，根据地方现有的新基础设施和学习设备条件、教师对在线教育理念和技术工具的掌握程度、学生的学习水平等阶段进行在线教育融合的方法等

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