“牵住课程思政“牛鼻子” 努力培养一流人才”

大学的立身之本在于立德树人，人才培养是大学的核心使命。 大学只有培养一流的人才，才能成为世界一流的大学。 教育是实现人才培养目标的重要一环是人才培养体系的主体拷贝 要牢牢抓住立德树人的根本任务，就必须紧紧围绕课堂教学这一关键，使各种课程与思想政治理论课同向同行，用课堂思政带动学校育人的各个环节。 深刻认识全面推进高校思政建设的战术意义，抓住课程思政这个牛鼻，全面提高课程思政水平和实效，是整体提高人才培养质量的关键。

以国家感情为指挥

把握立德树人的根本任务

以育人为本，德育为先。 天津大学章程确定了培养具有国家情感、全球视野、创新精神、实践能力的优秀人才的人才培养目标，与培养目标相比，课程思政必须将国家情感教育纳入各项课程。 拉动培养国家情感这一领导，是拉动立德树人的关键。

必须培育学校深厚的文化土壤，营造培养国家情怀的人的氛围。 中国的大学与西方大学不同，多为救国而建，扎根于中国大地，兴学强国是中国大学的精神渊源。 将大学精神融入课堂本身就是国家情感教育的丰富养料。 此外，各学校也积累了自己独特的文化，因此，大学必须根据自身的特色，为学校制作适合自己文化特色和快速发展规律的课程思政文案。

天津大学曾进行过如何培养国家感情的讨论，很多专业老师给出了很好的答案。 那就是将专业技术与民族的未来命运、国家的重大诉求、社会经济的快速发展联系起来。 例如，在桥梁设计课上，可以讲茅上升、钱塘江大桥建成后被炸毁、爆破后被重新修缮的故事； 在化工课上，我们可以谈谈侯德榜当时是如何完成制碱的； 我们专业课的教师本身也从事科学研究，必须把我们国家重大的战术诉求、世界科技快速发展的前沿与我们的课堂教学结合起来。 这种课程育人氛围潜在地影响学生，正是最好的课程思政。

要重视主力军建设，培养有国家意识的师资队伍。 教师是人才培养的主体，是立德树人的关键。 身教胜于言，教师的手脚都是育人。 我们要把提高教师的自我修养放在主要位置，以教师深厚的认知学高为师、身正为范，以教师为先，才能育人。 有家室的教师，在课堂上和一举一动中，价值观自然会扩大，可以上感动人的课。 带着温度，带着爱意去教书，一定能培养出有国家情怀的学生。

以三全育人为契机

设计课程思政教学体系

目前，高校经常探索三全培养的全部人才培养综合改革，目的是建立更高层次的人才培养体系，使思想政治工作体系与学科体系、教育体系、教材体系、管理体系相勾结。 其中重要的是科学设计课程思政教育体系，这是构建大思政结构的关键之举。

必须修改人才培养方案，成为培养目标的有力支撑。 人才培养目标是高校育人的总则，要实现人才培养目标，需要比较制定人才培养方案，按照培养方案科学推进和落实。 以三全育人综合改革为契机，在大思政结构顶层设计中，重点进行培养方案设计。 2019年底，天津大学启动以三全育人五育为牵引的人才培养综合改革，探索构建具有天津大学特色的高层次人才培养体系，培养了肩负民族复兴重任的时代新人。 综合改革围绕学校的人才培养目标，进行了顶层设计，提出了德育铸魂计划益智定本计划体育强身健体计划美育浸润计划加强了全员育人的责任，抓好了全程育人环节，完善了各方面的育人环境。 综合改革中的课程方案，从体系设计到组织实施、效果判断，体现了课程的思政要求，确保各课程的对比性，可以成为实现人才培养目标的基础； 确保所有课程的协调性，可以支撑人才培养目标的实现。

要创新课程组织方法，开通课程思政的最后一公里。 思政建设涉及专业课对教学大纲、教材、教师、课、教、评反馈等多个方面的要求，是一项系统工程。 为了确保课程思政的实施效果，不能单纯以教师的自觉主动实施，而必须有组织地实施。 的思政建设立足点是学生、主力军是教师、线索是考核评价的激励机制。 近年来，天津大学建立了党委统一领导、党政一体管理、教务部门主导总结、相关部门联动、马克思主义学院深入参与、推进院系落实的课程思政建设框架。 建立思政研究实践中心，推进课堂思政建设经验总结和规律研究，结合专业快速发展史和国家战术定位，有组织地挖掘课堂教学中的思政因素，纳入专业课教材复印件和教学大纲，作为必要的章节、课程讲授重要的文案和学生考核重要知识。

以新工科为引擎

积极发掘课堂教学的思政增长点

培养适应全球视野和未来挑战的优秀工程科技人才是世界高等工程教育的时代命题。 在新的工科建设中，课堂教学是中心环节，也是主战场。 课程思政是新工科建设的灵魂和统帅，天津大学的新工科建设提出在立德树人的指导下培养全过程，实行三全育人五育，融合新文理教育和多学科交叉的工程教育。 以新工科建设为引擎，探索新工科+课程思政的新增长点，是天津大学全面提高人才培养质量的重要一环。

必须进行有灵魂的工程教育。 新工科建设要通过课程思政实现有灵魂的工程教育。 一是以刺激工科生的历史使命感为方向。 新工科教育本身是适应时代变革的教育改革。 因此，我们必须培养能够应对越来越多变革的未来领导人才。 要培养先天忧患的使命感，培养学生的远见，让他们关注社会，关注世界，培养学生应对新变化积极行动的担当精神。 二是以工程伦理教育为抓手。 将科技史教育纳入工程类专业课程，把握网络新闻技术、人工智能、大数据、智能制造和新材料等新兴行业可能涉及的责任、价值和法治等问题，加强未来工程师的社会责任。 三是结合国家宝贝科技成果实例，推进思政课程与课程思政的双向贯通。 诱惑学生成长为引领未来领域的领导者和变革者。 思政课教学效果好不好，取决于能否培养出具有能够应对未来挑战的重要核心能力和价值观的学生。

在新的工科平台上推进三全育人。 第一，新工科建设给课程思政带来新的机遇。 天津大学的新工科建设，打破现有的本科院校设置壁垒，为未来的人才培养搭建开放的人才培养平台，向学生开放各学院的国家和省市级要点实验室、工程中心，引导学生参加国家级项目，开展有使命的学习和组织的实践 引进公司资源深入开展校企合作、产学融合，引导学生走进社会课堂，通过公司实践了解我国技术快速发展的现状和诉求，增强自身投身国家建设的责任感。

第二，开放融合的培养平台要求课程的思政组织更加协调。 各平台的课程设计需要多学科合作进行，需要更多学科统一课堂教学中思政因素的挖掘，使课堂教学思政更具可比性。 例如，未来智能机械与系统平台、智能城市平台等课程思政建设，不仅要讲科学精神、人工智能的国家快速发展战术，更需要帮助学生把握人工智能带来的社会责任和法治等问题。

第三，发挥课程思政中学生的主体作用。 强调教学主体性，积极发现课程相关的思想道德、社会热点等思政因素，以探索性、问题为导向的学习，引导学生独立思考、充分表达、积极信息表达，积极面对挑战性难题，敢于提出和交流想法

第四，必须充分利用新技术和新手段。 新工科教育更加重视情境性教育和实践性教育。 将课程转移到实验室、设计室、工程实践场所，使学生能够围绕现实情况和真正的问题进行学习，并将移动技术、混合现实等新手段应用到了课堂教学中。

(作者是天津大学校长) )。

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