“1岁孩子能识数 数学不灵光 脑回路上有差距”

人从认知数字到理解，从数学思维建立，从神经解剖学和神经生理学的角度，我们大脑的神经互联网是如何构建和活动的，具体的过程是怎样的？ 科学家们至今仍在研究中。

门前下游有一群鸭子。 快来数数。 二四六七八。 这首数字歌曲，随着很多人的童年，2、3岁的孩子们可以像甜瓜一样唱歌。 但是，数字的背诵和数数一样吗？ 格塞尔婴幼儿快速发展量表是目前临床医生衡量婴幼儿发育水平的权威判断工具。 尺度上，到了42月龄才出现计数相关判断项目，大部分发育正常的幼儿在这个年龄阶段用手指指着物体数到5。

日前，据美国《华盛顿邮报》网站报道，研究人员通过实验发现，婴儿在能够大声说出数字之前很久就明白了数字的重要性。 短短14个月的幼儿意识到计数与数量有关，这表明婴儿的大脑正朝着多么纷繁复杂的抽象思维能力迅速发展。 目前，该研究还停留在行为学注意水平上，其结果需要通过神经电生理学、功能影像学等途径进行更深层次的验证。

人从认知数字到理解，都要结合每个抽象的数字符号和具体事物的数量，从数学思维的确立，从神经解剖学和神经生理学的角度，我们大脑的神经网络是如何构建、活动的，具体的过程是怎样的？ 科学家们至今仍在研究中。

一岁的孩子能知道数量吗？

在报道中，研究者在和婴儿玩捉迷藏。 他们给14月龄和18月龄的婴儿看了4个玩具，把这些玩具藏在了一个箱子里。 婴儿看不见箱子里，但可以伸手把玩具拿出来。 将玩具放入玩具箱后，当告诉宝宝有四个玩具时，宝宝们之后会拿越来越多的玩具； 用这个或者名字代替数字的时候，宝宝不会去拿几个玩具。 这个结果震惊了研究者们。 因为在以前的研究中，尽管孩子们经常从1数到10，但是直到4岁左右才真正理解这些数字意味着什么。

婴幼儿到底有多大才能理解数字，同时真的能学会数数吗？

格塞尔婴幼儿快速发展量表要到42月龄才对计数提出要求，也就是以前的所谓&lsquo； 数数方法准确地说，我认为是记忆和顺序的背诵。 就像背歌谣和背唐诗一样，孩子可能不明白&lsquo； 你在数什么？ 天津市儿童医院康复医学科主任赵澎介绍说，随着大脑的发育，孩子对数字的理解能力不断提高，到了4岁，许多孩子就会指着物体从1数到9。

据报道，赵澎表示，除神经发育比较成熟或经过特殊教育训练的婴幼儿外，多数儿童在14个月龄无法建立真正的计数能力。 该研究的判断手段仅限于行为学注意，还没有达到脑科学水平的研究，缺乏功能影像学、神经电生理等进一步的研究实证。 婴幼儿是否伸手评价对计数的反应，该评价方法是否科学，在实验中如何消除其他拥挤因素的影响？ 据此推论，14个月的孩子理解数字的意义可能还为时过早。

大脑发育的微观变化与数字识别密切相关

婴幼儿怎么学会把背诵的数字和真实的数量联系起来的？ 人类对数字的理解能力的提高是一个循序渐进的过程，是智力水平、社会交往学习能力、观察力等多种能力的综合表现。 赵澎说，要具备这些能力，大脑神经系统发育的生理基础和相应的大脑功能发展是不可缺少的。 儿童对数字的认识与大脑发育的微观变化密切相关，这些是儿童学会计数的生理基础。

大脑发育的生理基础主要包括以下三个拷贝。 首先是突触的修剪和精炼。 新闻传播需要神经元之间的联系，这种联系依赖突触进行。 在孩子出生的头一两年里，突触的生长非常旺盛。 随着头发的生长，最终功能不确定的突触被修剪，突触变得精致，连接到了大脑的高速公路网上。 各通道与视觉、触觉、运动功能等其功能一一对应。 其次是脑回路的分化。 人从出生前开始，脑回路的分化就有了一定程度的发展，出生后继续发展，青春期前后基本上和大人相似。 脑回路分化程度越高，其功能区分化越细。 三是白质髓鞘化。 髓鞘就像包裹在电线外面的绝缘层，人脑的神经细胞相对处于液态环境，传播新闻的神经纤维就像电线一样，电线绝缘不好，电力就会逃逸，新闻的传播就会散失。 早期婴儿髓鞘中水含量高，胆固醇、神经鞘髓磷脂含量低。 在这种情况下，婴幼儿难以集中观察力，这种白质的髓鞘化需要在5岁以后基本成熟。

随着这些微观生理的发展，大脑的功能也逐渐增强。 赵澎解释说，孩子能否建立良好的学习理解能力，不仅取决于智力发展水平是否正常，还取决于是否存在正常的社会交流学习能力、观察力缺陷、冲动情绪等。 这些功能是儿童学习过程中不可缺少的，在一定程度上影响了儿童对计数的认识。 例如，大多数患有孤独症谱系障碍和唐氏综合症的孩子不容易学会计数。

目前已知计数功能主要与大脑顶叶相关，包括边缘上回和转角。 这个区域主要涉及疼痛的触摸、温度感觉、压力感觉，而且这个区域与数学和逻辑有关。 顶叶的大小在某种程度上与一个身体的数学能力成正比。 头顶后区的体积越大，数学逻辑思维方面的能力越强。 研究表明，顶叶后区受损后，成年人失去算术能力，儿童区域发育不良或受损，就会发生对数学的特发性学习障碍。

随着大脑的发展，孩子对数字的理解能力也会增强。 这种增强是从量向质变化的功能性进步过程，到了一定的年龄阶段会有飞跃性的进步。 赵澎介绍说，比如婴幼儿3岁以上的时候只能从1数到5，几个月后突然数到9。 另外，也有父母发现，孩子到了5岁，突然对数学觉醒，以前可能连最简单的2+1都不懂的孩子，突然就能计算出来。 这是因为大部分孩子到了5岁左右，大脑发育比较成熟。 儿童对数字理解的飞跃是其大脑发育过程的最终体现，是从量变到质变的功能进步过程。 由此可见，在大脑发育尚不成熟的初期阶段，尽早、过度地对孩子进行数学教育未必会产生好的效果。

计数能力的强弱到底与什么有关

学习婴幼儿计数与大脑发育过程密切相关，目前已知角回和缘上回与计数能力有关，角回和缘上回越发达分化越精细，功能越好，其数学能力可能越强。 赵澎说。

在学习中，很多人可能有偏颇的现象，即使他们的大脑功能没有任何损伤和病变，数学相关的学习也有可能无法顺利进行。 对此，赵澎认为，数学作为基础学科，需要循序渐进的学习积累，对数学没有兴趣和不擅长的意识，或者缺乏学习、逃避，或者没有观察缺陷、多动行为、冲动情绪、责任感，长期缺乏专业训练，数学成绩也很差

研究表明，大脑左右半球分工不同。 右半球是侧重于美术、音乐、文学等感性的思考，左半球是侧重于数字等逻辑的思考，通常人脑两侧半球的发育不均衡。 但是，这种发育不均衡是如何形成的，目前的研究还没有得出最终的结论。

爱因斯坦大脑的研究表明，大脑中星形胶质细胞的数量比普通人多，负责数学的大脑区域的顶叶也比普通人大20%左右，这些可能是爱因斯坦数学思维能力比普通人强的原因。 但是，数学能力高是大脑天生这部分功能强，还是后天经过训练后大脑的一部分区域比普通人分化得更好？ 大脑神经胶质细胞的增加和数学能力是什么关系，起什么作用？ 关于这些问题，赵澎表示，脑科学的研究已经无止境，大脑的功能划分已经很明确，但是关于转角和缘分上回在数学学习中所起的具体作用，与数学学习相关的具体大脑互联网过程如何，因人而异，大脑的差异如何？

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