“办好特殊教育须落实好特殊政策 推进存在差距”

据《中国青年报》报道，校办25年的南昌三联特殊教育学校快停办了，学校和学生的快速发展道路出现了问题。 这所民办特殊学校成立时，招收了周边农村的300多名听障儿童。 聋哑校长何兴武在无声的25年里，有力地帮助了许多残疾学生家庭。 现在是第六次搬家，到了环境不好的城乡结合部。 因为拿不到学费，所以学校很穷，账面上一直是负的。

看到这样的信息，我相信所有网民都会由衷地欢呼，给残疾人越来越多的帮助，给与特殊教育越来越多的关怀。 残疾人是一个特殊的困难群体，需要特殊的关注和关心，全面建设小康社会，残疾人一个都不可缺少。

近年来，特殊教育迅速发展进入高速发展阶段。 特殊教育的运营水平、运营规模、教育管理、基础设施、师资队伍、教育质量等都取得了巨大的成果。 改革开放已经过去了40多年，残疾学生因为过去不上学而上学，但现在很多地区都在实现上学的目标。

成绩的取得来源于各项普惠优惠政策的落实，应清醒地看到《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》和《二期特殊教育提高计划()》等一系列法律法规和政策措施的推行加快了我国特殊教育的快速发展，政策的落实需要攻关。

《人民日报》发表了《四问特殊教育:如何保护折断翅膀的天使》一文，对融合教育、特教教师、体制机制、医教结合等特殊教育难点发出了关注。 特殊教育界曾经就这四个问题展开热烈的讨论，反响至今不绝。 对照近年来各地媒体的报道情况，仍不时发生有问题的学生被请出教室或特教老师待遇未落实的情况，各地区在相关政策的推行上有一定差距，仍需处理深层次的问题。

据年残疾人事业快速发展统计公报称，截至年底，全国共有残疾人康复机构9036所，康复机构工作人员达25.0万人。 虽然没有残疾学生在民办学校和设施进行教育康复的数字，但通过对象可以看出，人数不少。 民办学校、康复机构对残疾人事业的快速发展起着很大的作用，以爱办学、难以维系的何兴武校长和老师们的处境也需要得到越来越多的政策鼓励和社会力量的关注和帮助。

英国残疾社会模式理论的创始人迈尔·； 奥利弗说，相关研究的目的不是让没有腿的东西正常化&hellip； &hellip； 有没有脚是要创造一个好像变成无关问题的社会环境。 如果理解了这句话，我们就会知道真正改变残疾学生命运，改变特殊教育教师困境的根本点。

新时期，要改变落后的观念，要把特殊教育作为撬动社会文明进步的一个支点，需要家长的努力、教育的推进、社会的变化。 正确认识残疾人，公平公正地评价残疾人的价值，不仅关注残疾学生的身体损伤，也关注他们所处环境的障碍，从而失去快速发展的机会。 我们需要通过政策设计，提供合理、方便、最小限度的限制环境。 我们了解残疾学生需要的是基于自己的身心优势活出最好的独特的自己。

我们期望何兴武校长和老师们，招收的学生不再是家里多余的人。 我们期待着身边的人将残疾视为常态和人类多样化的一部分，而不是特殊和奇怪的现象。 我们期望所有学生进入校园、公园和其他公共场所，看到残疾同伴、残疾老师或残疾路人不要惊慌。 问题是，应该理解的不是出现残疾学生、老师、残疾路人，而是恐慌本身。

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