“中小学新闻技术课程不能取代课外科技活动”

中小学课外科技活动越来越丰富多彩，特别是围绕新闻技术的活动风靡了许多学校。 例如，创立者、stem、乐高遍布很多学校，吸引着很多学生及其家长。 课外科技活动确实是学生培养的重要部分，但课外科技活动不是素质教育的全部，新闻科技课外活动不能代替学校的新闻科技课程。

新闻素养教育，中小学为主渠道

新闻素养是指包括新闻观念和意识、新闻伦理和道德、利用新闻技术处理问题的思维和创新在内的综合素养，其内涵随着新闻技术对人类社会影响的加深而迅速发展变化。 新闻素养作为21世纪公民必备的七大素养之一，对个人生存和国家人才战术非常重要。 随着人工智能对人类社会的影响，以人工智能为核心的新一代新闻技术联合经济诉求推动了社会各行业从数字化、互联网化向智能化加速发展，推动了公民新闻素养文案和标准逐步升级的变化。

公民的新闻素养必须从小培养，中小学是最重要的学段。 中国公布的《教育新闻化2.0行动计划》提出了以人工智能为核心的新一代新闻素养的全面提升计划，以人工智能为引领人工智能素质教育。 从初高中生新闻素养教育入手，以期培养未来公民从小拥有良好的新闻思维、应用新闻技术处理问题的基本素质，以适应以人工智能技术为核心的21世纪社会快速发展的要求。 世界各国为了增加自身的新闻技术人才储备，保证国家在以人工智能为核心的下一代科技竞争中占得先机，纷纷出台相应的政策，加强中小学新闻技术课程的份量，提升新闻技术课程的文案

新闻技术课程的标准是新闻素养教育的科学指导方针

我国中小学新闻技术课程的总目标是全面提高学生整体新闻素养，是国家未来公民新闻素养提高战术实施的主阵地。 教育部去年发布的《教育新闻化2.0行动计划》关于提高学生新闻素养的论述部分，特别强调要完善新闻技术课程的方案和课程标准，推进各级各类学校新闻技术课程的落实。 这里强调完整的课程标准，是要处理新闻技术课程为什么要教到什么程度的问题，只有得到这四个问题的逻辑和行动上的一致，才能保证新闻技术课程教学活动的科学性和专业性，新闻技术课程培养了社会主义

年教育部发布《普通高校新闻技术课程标准》(版)，新课标以新闻意识、计算思维、数字学习与创新、新闻社会责任为学科核心素养，构建了包括数据、算法、新闻系统、新闻社会在内的新闻技术学科的大致概念，将新闻技术课程的学科特征和学科本质 按照课程标准，新闻技术课程是学生掌握新闻技术基础知识和技能，提高新闻意识，快速发展计算思维，提高数字化学习和创新能力，树立正确的新闻社会价值观和责任感的基础课程。 新课标认为，新闻技术课程的教学活动是学生参加新闻技术支持的信息表达、共享、合作与协商，体验知识的社会构建，提高新闻意识，在新闻活动过程中了解人、技术、社会的关系，提高新闻社会参与的责任感和行为能力，是新闻技术专家

国家新课标的出台将使新闻技术课程回归学科本质，兼顾理论学习和实践应用，保证各方提高中小学生的新闻素养。 各级学校校长和教师明确新闻技术课程标准是新闻技术课程教学的出发点和归宿，认真研究课程标记规定的课程性质、目标、文案框架，提出的教学和评价建议，是国家对不同阶段学生的知识、技能、过程和做法、情感态度和价值观 教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》也确定指出，国家课程标准是教材编写、教学、判断、考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 教育部公布的教师专业标准也确定了要求掌握教师所教学科的课程标准。 因此，熟悉国家新闻技术课程标准，明确新闻技术学科的育人价值，才能准确把握新闻技术课程的方向，真正落实国家全面提高中小学生整体新闻素养的战术目标。

新闻科技课外活动是新闻技术课程比较有效的补充

新闻科技课外活动近年来在中小学备受关注和欢迎，随着对未来智能社会的期待，新闻技术学习活动更容易得到家长的主持。 以近年来最受欢迎的创造者stem和机器人教育为例，创造者教育充分利用身边的各种材料和计算机相关设备、程序以及其他技术资源，提倡自己动手、与他人合作创造独特之处的产品，科学技术飞速发展。 提供新的技术，以项目学习的方法，采用数字工具，提倡造物，鼓励共享，培养跨学科问题处理能力、团队合作能力和创新能力，每个学生都拥有的stem教育基于对理工类人才的战术诉求，经过多年的研究， 探索致力于真正问题的特征，提倡从有趣到复制的完整构建，如跨学科综合的教育和学习方法等。 stem教育以培养学生的综合素养为目标，在处理实际情况问题中应用所学知识，鼓励学习新知识。 音乐高等机器人教育和竞赛，让学生体验从构建到自动执行、智能创造的学习过程，培养学生的综合应用能力。

《教育新闻化2.0行动计划》提出要加强学生课内外一体化新闻技术知识、技能、应用能力以及新闻意识、新闻伦理等方面的培养，将学生的新闻素养纳入学生的综合素质评价。 《教育新闻化第十三个五年计划》将积极探索新闻技术&lsquo； 在众创空之间、跨学科学习( steam教育)、创客教育等新的教育模式中的应用，将致力于提高学生的新闻素养、创新意识、创新能力。 新闻技术课程标准还建议，新闻技术教育应通过多样化的任务情境，鼓励在数字环境下学习和实践；提倡基于项目的学习方法，运用数字化工具处理知识建设、技能培养、思维快速发展的问题。 创客、stem、乐高等这样大量应用新闻技术的课外科技活动，大量应用新闻技术学科思维开发处理问题的优秀项目，为新闻技术课程注入新鲜血液，为如何开展中小学新闻技术课程带来了全新的视角，

但是，课外科技活动应该以学生的快速发展和有趣的兴趣为出发点，以科技知识理论为基础的课外科技实践活动，而不是比较学生对新闻技术学科结构化文案和体系化思想的掌握和构建，侧重于学生创新思维和创新能力的培养。 unesco认为，未来公民的数字能力是能够安全、妥善地访问、管理、理解、整合、交流、判断和新闻，以便通过数字设备和互联网技术参与经济和社会生活。 包括计算机素养、新闻技术素养、新闻素养、媒体素养等各种素养。 按照新闻技术课程的标准，新闻技术课程不仅要强调literacy新闻技术应用能力常规常识性教学，更要强调转移到competence以新闻技术特有的学科做法和应用学科做法处理问题的能力培养。 教育过程不仅仅是技术学习，还要以新闻技术学科的核心素养为中心，提炼学科的大致思路，吸取学科行业的前沿成果，构建具有时代特征的学习文案。 要以新闻技术课程的标准为方向和依据，以新闻技术课程为第一阵地，全面提高中小学生的新闻素养。

在新闻技术课程从学科的大致概念、学科的高级思维等方面为学生的新闻素养奠定了系统性和全局性的基础之后，学生在课外科技活动基于实际情况的项目学习中，深入体验学习的本质，对学生新闻问题的敏感性、知识学习的调控力 另外，新闻科技课外活动中遇到的新闻技术学科问题，也要回到新闻技术教室进行系统化处理，推动新闻技术课程教学的持续改进。 在国家落实全面提高中小学生新闻素养的过程中，新闻技术课程以基础和前提为前提，课外科技活动课程作为有益的补充，共同帮助学生了解新闻社会的特点，培养学生自觉遵循新闻社会规范，、 邀请学生在数字化学习和创新的过程中形成对人和世界的多元化理解能力，促使中国中小学生负责任、比较有效地加入社会共同体，可以说是数字化时代合格的中国公民。

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