“未来，多样性是高等教育普及化阶段的最基本特征”

目前，我国高等教育入学率已接近50%，即将进入高等教育普及化阶段。 这意味着中国的高等教育数量占世界的20%，是美国的两倍，比美、俄、英、法4国的总和还要多。

多样性是高等教育普及化阶段最基本的特征，是关系到我国2600多所普通高等学校如何办学的重大问题。 我们要特别冷静，进入普及化阶段，不能用尺子、标准、维度办所有高校；不能身体进入普及化，思想要停留在精英化阶段，从同质化过渡到多样性。 要适应学生多元化的特点，探索高等教育的办学主体、办学类型、办学结构、办学模式的多样性，使高等教育丰富多彩，培养适应未来、引领的多元化人才。 要鼓励各类高校在各自的定位上打出质量和水平，不仅要快速发展高水平的研究型大学，还必须快速发展高水平、有特色的应用型大学。 在建设公立大学的同时，也要关注民办大学，不同类型的大学要追求卓越和特色，为提高国家竞争力和地区快速发展力提供全面支持。

改革开放40多年，教育、科教兴国快速发展的国家战术已经深入人心，教育对国家现代化快速发展的重要性已经被社会所认识。 我国现代化建设所需的第一人才和智力支持，总体上可以依赖国内大学的培养，高等教育的国际影响日益加大，人民上大学的愿望已经转化为对好大学的期望，高等教育的社会地位发生了变化，越来越受到人们的关注和重视 但是，在快速发展中产生了新的矛盾、挑战、问题，高等教育的诉求已经从老百姓上大学的愿望变成了优质资源匮乏、失衡的问题。 我国高等教育体积大，要求多样，结构调整任务繁重，但目前存在办学趋同化的现象。 我国优质高等教育资源集中在原985211等名校，难以满足社会对优质资源的诉求，多样性是应对这一问题的重要途径。 例如，法国和德国有培养工程师的学校，在国际排名中不光彩，但培养卓越工程师特别严格，毕业生很受社会欢迎。 未来中国的快速发展需要很多有这样特色的好学校，缓解优质高等教育的不足也需要多元化优质资源的支撑。

多样化是物种繁荣的象征，没有多样化就没有繁荣，没有特色就谈不上优质。 形成多样性的前提是鼓励高校依法自主办学、自主定位、自主管理。 政府、教育、社会和舆论要形成共识，合力更加聚焦中心、关注多样性、适应普及、鼓励特色，构建多元化的高等教育体系和配套的评价体系。

评价是指挥棒，与资源配置结合具有很强的导向作用。 可喜的是，新的评价体系确立了，在完善中，情况发生了很大的变化。 但是，目前各项评价在为高校国家战术和区域经济社会快速发展服务的激励和指导作用方面亟待加强，受部分商业排名强势指导的影响，学术界、社会、舆论对突出高校服务战术、特色、追求卓越的教育改革充满压力和

对此，建议尽快建立和完全满足高等教育快速发展规律、具有中国特色的多元化多维评价体系改革试点，考虑自我评价与其他评价的结合、国内评价与国外评价的结合、学术专家与领域专家的结合、知识贡献与技术贡献的结合、状态数据与贡献的结合、 通过考察学科水平与高校整体实力的结合，考核高校地位、水平和影响较大，科学快速发展或对国家战术的诉求和对地区快速发展的引领力和影响力，得出高校在服务国家战术、支持区域快速发展中追求卓越、争夺一流、全国众多

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