“莱芜职业技术学院课堂实践让思政课“活”起来”

12月3日，莱芜职业技术学院级学前教育6班的思政教室里，我正在向祖国表白演讲比赛。 这次比赛是学生在老师的请求下自己组织策划完成的，教练、策划、主持人、选手、评委由学生自己自主决定，教师一度成为感动的观众。

上台的演讲者慷慨激昂，台下的学生热泪盈眶。 这是莱芜职业技术学院勇敢改革后的思政课。 有我向祖国告白的精彩演讲，有唇枪舌剑的课堂讨论，也有放声宣誓道德承诺的时候。

为了切实担任思政课立德树人的重要课程，实现思想性、理论性和亲和力、对比性有机统一的思政课堂，思政部教师果断地在课堂上创新，探索了不同的教学方法。 其中，课堂实践体验式教学效果较好。

该模式以行动导向教学模式和项目教学模式为指导，结合思政课的文案，比较高职院校学生的思维优势和学习优势，设计适合高职院校学生的课堂实践项目。 学生通过课程实践项目这个载体，在初中、初中进行，心与头并用，积极参与教学过程。 在这个实践过程中，思政理论得到了理解，情感得到了体验认同感，能力得到了锻炼和提高，学生成为了真正的学习主体。

在样本研究的实施过程中，小组主要以教研活动学习、课堂尝试、经验交流总结等形式实施。 整个过程经过尝试总结，注重团队成员之间的交流与合作，目前三轮的课程实践已经完成，取得了很好的效果。 学生从旁观者变为授课主人，积极参加教学过程，语言表达能力和团队合作精神得到提高。 学生关系、师生关系融洽，低头课成了抬头课，成了学生喜欢的课。 教师取得了改革的成功和喜悦，对思政课教师重复教学不再有厌倦的感觉，教学的满足感和获得感得到了更大的提高

理念新颖、形式生动、效果好的是省监督检查组曾经对该校思政教室的评价。 能接触到、朴素、喜欢的是学生对思政教室的评价。 一名通讯员闵玉霞(闵玉霞) ( ) ):(一种类型的通讯工具) ):(一种类型的通讯工具):(一种类型的通讯工具):(一种类型的通讯工具) ):(一种类型的通讯工具)

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