““移交”作业的背后：形式主义任务充斥校园”

教师要求家长批改作业和指导的短片成为话题，在江苏某家长发布的短片中，他大声喊道:“我退出家长群体怎么样？” 这个短片再次引起了公众对家庭教育和学校教育功能的大讨论。

每半年的记者调查显示，目前家庭作业花样繁多，父母承担多重角色已成为普遍现象，引起了许多父母的不满。 什么不划清家校分工的界限？ 学校和家庭应该分别承担怎样的教育责任？

(/S2 ) )因为作业花样很多，所以不教就练习)/S2 ) )。

广州市荔湾区的妇女孩子今年8月初毕业于幼儿园大班，家人计划等孩子放假后再进行暑假旅行。 不料，小学老师要求找房子，加入qq群和微信群。 以为老师通知学校了，结果一进小组体育老师就给我交了暑假作业。

这位体育老师在小组里，根据市里的通知，一年级学生请在假期里进行跳绳的扫盲(合格标准)，并督促家长们每天练习跳绳。 初学者建议使用珠绳。 老师随后将某EC平台购买跳绳的截图发给小组，叮嘱小组对达到优秀标准的提案使用快绳，例如砂式跳绳。

对此，顾先生很困惑。 一年级跳绳的合格标准是1分16个，但请家长教并不难。 但是，作为职业体育教师，除了强调器材的专业性之外，不是应该教他们学习的方法吗？

怎么不教呢？ 你可以转别人的教育录像啊。 何况，跳绳作为广州市体育考试的必备项目，手脚协调、手腕力量的采用、起跳高度、跳绳节奏、呼吸的调整都有妙招和规范。 如果家长自己万一教错了，会影响孩子的规范学习和成绩，老师重新纠正也需要时间。 顾先生说。

不仅是跳绳，在采访中，很多家长抱怨现在承担了更多的学校任务，家庭学校分工的天平似乎有所倾斜。 孩子做阅读任务，父母负责录像时间卡。 学校安排手工作业经常会成为家长动手能力的考验。学校组织秋季旅行，家长需要承包学生的管理和流动事务&hellip； &hellip；

许多家长叫嚣着，为了指导孩子的作业，有时事情拖到天亮才能完成，家庭教育已成为另一项无形的过载工作。 在网络留言板上，老师拥有什么样的权限，可以交给父母打扫和批改作业等，很明显，老师本职老师被父母宠坏的呼声越来越高，家校矛盾越来越突出。

形式主义的任务下沉，教师也没办法

一位教育专家表示，目前家校合作存在学校教育越位问题。 也就是说，校园将自己承担的教育工作转嫁给家庭，交给家长布置作业。 结果，学校教育、知识教育膨胀，家庭自身教育贫乏无力。 原本培养情感、培养品格的教育文案促使学校从事教育教学，影响了少年儿童的全面快速发展。

受访者表示，在一所学校，部分教师从事教育以外的工作，包括高级检查、材料提交、会议培训等。 上级部门形式主义的任务下沉，可能会导致校园教育空之间的侵占。

从广东一小学英语老师王老师的工作日程来看，每周除了16个小时的课程外，还有文明校园申报、少年宫提交资料、英语竞赛准备等，但这些任务几乎都是紧急命令，需要在一两天内完成。 其实净是没用的检查，但不做是不行的。 不做的话又会被通报批评。 王老师说。

在采访中，一位家长丢下了不可思议的新生暑假作业。 为了搞好文明校园的申报工作，顺利通过鉴定，请指导孩子熟记以下复印件。 (开学进行抽查)文明校园六个好标准)领导班子建设好，思想道德教育好，活动阵地好，教师队伍好，校园文化好，校园环境好。

这所学校不要求背诵古诗和文明礼仪歌等，而是背诵和提取与这些检查相对应的东西。 问一年级学生，你怎么知道领导班子是什么，活动阵地是什么？ 这是给学生和家长增加不必要的负担。 受访者的父母每半个月对记者说一次。

另外，在家长群里，老师有时会发送消防知识竞赛、校园安全知识竞赛等在线解答通知，请家长参与解答，合格后注明学校和年级。

有一次，老师出了消防知识竞赛的问题。 5个问题全部符合才能解决。 我做了好几次错误的问题。 只能重新开始。 到最后清除为止花了20多分钟。 有一位家长说，虽然不是必须的，但因为老师发出了通知，所以不参加是不好的。

为了缓和家庭内部学校的矛盾，很多人必须合作

形式主义之风侵入校园，将不必要的任务传达给教师、学生，最后通过家庭教育加以消化，不仅会使家庭学校的矛盾进一步升级，还会脱离教育的本质。

首都师范大学教育学院教授薛海平表示，以下现象不是从教育和培养的角度管理学校，而是从行政管理的角度管理学校，应该警惕一点非教育的任务占用了大量的教育时间。

基层教育工作者认为，要遏制这一现象，必须畅通监督渠道，不让形式主义下沉之风蔓延。 并且，必须尽快明确家校合作的边界。

专家表示，家庭和学校都承担着养育人的职责，两者都建立了帮助孩子健康成长的系统。 学校教育主要涵盖知识学习、技能培养以及态度和价值观的形成，是一个集体化的过程； 家庭主要是通过日常生活的交流来培养孩子的习性和性格，是个性化的过程，两者有各自的教育功能和规则。

薛海平建议，学校应该科学合理地布置作业，不要给学生和家长带来过多的负担，真正实现负面目标。 学校管理者和教师要学习和思考家校合作的文案、途径、边界等，在实践中，不科学合理地引导家长积极参加学校教育，而是强制家长被动参加学校教育。

中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓表示，不把家庭变成学校，而是把家庭变成家庭，有吸引力的家庭有助于孩子的成长。 家庭合作不能把家庭变成第二教室，也不能把父母变成老师的助教。

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