“高职院校教师职称评聘须多元化彰显职教特色”

聚焦“深化新时期教育评价改革的总体方案”

日前，中共中央国务院印发《深化新时期教育评估改革总体方案》，以改革教师评价、推进实践教育育人使命为要点，对教师职称评定聘任提出了一系列确定要求，为高等学校教师职称评定聘任提供了根本遵守。

近年来，全国各地高校纷纷自主组织教师专业技术职务考核、自主考核、录用等工作，在录取过程中存在着最重要的问题。

一是考核录用中存在五唯现象。 综合重视科学研究，减轻教育，职称评审标准对论文数量、科研项目主持、成果奖等有硬性指标要求，但对教师的思想政治素质、教育态度、教学方法、教学效果、为教育者服务等因素缺乏必要的科学考察和评价。

二是审计师没有分类实施。 目前，大部分高校的专业技术职务评价主要继承了工程、卫生、农业、经济、会计、统计、艺术、教师、科研等行业的职务序列，没有考虑教师不同岗位的优势，而是对教师实施了评价标准。

三是考核条件不合理。 大学教师职称评定的条件，还是参照普通本科院校，设定基本的课程业务量，首要考核论文、课题、奖项等科研指标，体现自身特色，如专业建设成效、课程建设成效、实训基地建设、技术技能水平、学生创新创业能力指导、学生技能大赛指导水平等

四是审计师录用缺乏比较有效的联系。 由于许多高校没有实行岗位管理，教师的职称评审和岗位招聘没有有机结合，没有建立职称能力高、待遇高、能力低的激励机制，人才评价和招聘蒙上了两张皮。

与这些问题对比，教育和人社等政府主管部门不能置之不理。 要根据《深化新时期教育评估改革总体方案》《关于深化高等学校教师职称制改革的指导意见(征求意见稿)》的新要求，指导高等学校落实政府职称制考核录用的相关政策，制定操作性实施细则，加强过程监管。 深化三教改革，发挥教师职称评定聘任的指挥棒作用，注重品德、能力、绩效，创新考核方法，完善考核标准，突出高等教育特点，科学公平公正考核教师，指导教师深耕专业，着力提高人才培养质量和社会服务能力

一是重视综合评价。

在大学教师职务评价中，必须切实打破五唯现象，改进结果评价。 不是从科研项目、论文等单一或唯一的角度进行评价，而是从教师作风、实务实绩、实际贡献、科研能力等多个维度进行综合评价，推翻非科学的评价导向。 德才兼备，以德为先，加强教师立德树人，教师有禁止行为的，教师考核不合格，实行教师一票否决。 在考察教师履行岗位职责的业务量、业务实绩、人才培养质量、学生满意度等强调实践技能水平和专业教育能力的论文、项目方面，增加了技术创新、专利、成果转化、技术宣传、标准制定、决策咨询、公共服务等评价指标 通过综合评价，邀请教师安心教书，热衷于人才培养，专注于科研的内在价值，而不是外在的论文、项目、科研。

二是加强分类型评价。

大学应根据不同类型教师的职务和业务优势，将同一学科或专业行业的教师分为教学为主型、教学科研和重点型、科研为主要型、社会服务和宣传型(或双师双能型)等，进行分类评价。 对以教育为主类型的教师，要求教育工作绩效考核甲级或乙级，提高教育绩效在职称考核中的比重，以主持教育教学改革研究项目为主，发表教学改革和研究论文或主编教材，指导学生技能竞赛效果等； 对于以科研为主要类型的教师，教育工作绩效考核的要求可以适当降低，但对于适当提高研究项目主持、论文发表、科研成果奖等方面要求的社会服务和宣传型教师，可以考虑领域公司的技术服务、应用对策研究、专利、技术成果的转化等 通过分类评价，吸引教师短命，快速发展特色，发挥各自的专业性。

三是提倡选择性评价。

大学教师在各自的岗位上从事教育教育相关的各种业务，各自发挥着不可替代的作用，任何业务都必须得到公平公正的评价和认同。 因此，高校必须在不低于省级标准基本要求的基础上，设立体现职务特色的考核指标，并开展多元化考核，以确保职务含量的同时体现多样性。 有教育工作实绩的，教师参加省级以上教育质量工程项目，获得省级或国家级教育成果奖，获得教师教育类竞赛省级以上奖项，指导学生创新创业； 作为指导参加政府部门组织的学科技能大赛，可以选择省级奖或国家级奖等之一的科研业绩要求是:教师纵向课题、技术服务、专利转化、论文、专著、新产品、新技术、标准制定、决策咨询

四是全面快速的发展性评价。

大学教师需要持续专业快速发展以适应日新月异的内外部学校环境。 因此，职称评定的采用需要淡化资格，加强录用，开展快速发展性评价，建立职称评定、变更工作、聘期考核等辅助措施和制度，以身份管理为岗位(职称)管理，引入竞争机制。 学校在核定的岗位数量、结构比例内开展考核工作。 教师职称评定时除常规考核指标外，还以教师继续教育参与、领域公司实践(工作经历)情况为专业技术职称评定的重要复印件，推进职称评定录用与教师继续教育(轮讲培训)制度的结合，持续推进教师知识更新和技术技能的提高。 通过快速发展性评价，坚持以教师为师、以学生为中心、终身学习理念，切实推进教师定期在公司的实践，不断提高实践教学、科研和社会服务的水平和能力，并形成竞争优先、称职、优秀教师卓越的动态使用机制

(作者公司)金华职业技术学院、浙江省现代职业教育研究中心) )。

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