“给中小学教师减负是优化教育环境关键性举措”

福建省日前印发了《福建省中小学教师减薪名单》。 清单在规范抽检考核的若干事项、规范社会事务进入校园、简化相关报表填写工作、规范中小学教师借阅事项等方面确定了18条规定，全面减轻了教师非教学任务的负担。

教育部相关负责人表示，为加大中小学教师负面考核力度，目前全国20个省份出现负面名单，预计年内所有省份将出现负面名单。

中小学教师的负担由来已久，各种教育非教育的任务占用了各地基础教师的大量时间和精力。 各地陆续发出的负面名单，确定是指黑龙江、湖南、四川、云南等省的规定，未经同级党委审查许可，不得开展上报的中小学和教师相关鉴定活动。 天津、湖南、海南、青海等地，严禁擅自借用中小学教师，确实借用必须履行相应的审查备案手续，借阅期限大致不超过半年。 许多省份在门户网站上表示，要减轻报表填写工作负担，规范微信业务群、政务应用等进入校园。

中学教师的琐事这么多，我很惊讶。 这也有助于加深公众对教师的认识。 瞧，教师负担重的不是矫正。 在此期间，一位小学生家长因无法承受作业评分的压力，拉住家长们打了起来。 我退出家长群体后怎么样了，这个声音引起了很多长久的共鸣，也让老师很辛苦。 我太忙了，只能请家长把作业的一部分分了。

现实情况是，尽管教师不应该把作业评分推给父母，但教师的杂事太多了。 所有的负面问题都对应着一群繁琐的事务、无力解决的教师。 因此，给教师减负，绝不仅仅是教育部门的自律行为，更是优化教育环境、净化教育生态的重要措施。 是学校，教师是教师； 父母的东西让父母，学生的东西让学生。 这样，教师、家长、学生就可以确保各自的地位，采取各自的行动。

现在，各地既然已经出现了负面清单，就应该加强执行、监督、追究责任，需要时间表、路线图，不能只是一纸空文。 毕竟，教师负面化所带动的是简政放权、创新的大课题。 在此期间，地方政府、教育行政部门真正认识到了负面的重要性，要从根本上切断中小学所受的各种复杂事件，不要总是给他们安排很多非教育事务性的工作。 另外，各种功劳的评价、检查、销售不纳入校园。 至少相关管理部门必须有在中小学安装严密的过滤器的基础，而不是将学校视为优势、市场。

教师的负面、家长的负面、学生的负面，这三者其实是在同一个频率下共振的关系，有很大的正相关性。 另一方面，必须坚决取消学生的作业作为家长的作业，明确房子和学校的界限； 另一方面要全面减轻教师非教学任务的负担，使教师摆脱杂务。 本来，负面应该成为教师、家长、学生的共识。 只有搞好了这些关系，教育教学的生态才能更好，家长、教师、学生的关系才会越来越正常。 (作者:胡印斌，媒体评论家)。

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