“学生作业电子化 家长焦虑的是电子还是作业”

学生的作业电子化，最近成为舆论的热点。 参加讨论的一方说了方便的话，另一方怀疑这种方式增加了家长的负担和不安。 如果深入研究有关电子工作的讨论，就会很容易发现各方面的表现其实存在着比较大的误解空之间。

家长和学生的压力是因为作业多，但是学生的作业本身多吗？ 还是因为电子配置方便所以作业增加了呢？ 在教师倾向于给学生多布置作业的情况下，采用更方便的方法确实有可能增加作业量，因此，作为布置方法的电子作业显然不是主要因素。 本来，用电子方法交作业比以前流传的方法更方便，可以节省师生和家长的时间。 一方不应该高兴。 在这种方式普及的过程中，只有不能采用或者采用不好的人会感到压力。

给学生布置作业，为什么家长会不安？ 问题是混淆了工作的主体。 作业本来就是教师给学生的练习，学生是作业的主体。 给家长群体布置作业，不仅被安排在错误的地方，作业的责任主体也会被混淆，很多家长误以为自己是作业的主体，或者所有家长都必须成为学校各科教师的助教，从而给自己的孩子批改作业的责任。 和老师教的学生一样。 这才应该是父母压力和不安的根源。

用电子方法布置作业只需要采用工具的不同，作为比在黑板上抄写更方便灵巧的工具，只会减轻负担，提高效率。 而且，数字化是未来社会生活中普遍采用的方法，其偏见和排斥会影响正常的教育。 当然，也必须看到电子作业和其他电子产品一样，既有利也有害。 因此，真正处理问题的关键是找到电子工作的正确采用方法，不是一律不用。

教师可以向班级学生群体布置作业，不应该向家长群体布置作业，要让包括学生在内的各方确定学生才是作业主体、布置作业对象，学生有责任在课堂上用适当的方法记录清楚作业，从低年级开始锻炼学生的作业自主性 对教师来说，无论用什么方法交作业，作业的量都要根据学业的需要而定，不能因为用电子方法交作业方便就增加作业的量。

另外，在当前电子产品在城乡普及程度存在差异的情况下，教师必须根据所教学生电子工具的实际采用情况，选择是否采用、在什么范围内采用电子方法。 不得将交给学生的作业转发给学生家长的即时通讯工具。 在学生家庭经济条件不具备的情况下不应该对学生电子产品的采用情况提出硬性要求

关于电子工作的讨论，对于教育管理者和决策者来说，也越来越考虑基层和一线教育的实际情况，从一个方面考虑，不要片面追求单一的指标，也不要提出不恰当的要求，限制教师是否根据实际的自主选择采用电子工作

(作者是中国教育科学研究院的研究员)。

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