“一块屏到一片天 人工智能让精准教学成现实”

这是八年级的数学课，讲的是幂次幂次的故事。 课程一开始，班主任刘欣和老师打开了希沃教育平台，向学生播放了从《流转的地球》电影中截取的影像。 视频中的宇航员站在空之间，向着木星风暴的眼睛冲去，用爆炸的推力将地球推出木星轨道。 3分钟后，刘老师根据视频中的情况，知道木星的半径，向学生提出了如何解开木星体积的思考问题。 成功地导出了幂这一数学概念。

这个课，师生双方都进行得非常轻松、顺利。 老师的手轻轻触摸触控板，空白色的地方就会出现知识点。 学生做的功课在黑板前的黑匣子里打扫，会自动出现在触控板上，老师可以边说话边改变。

轻松的教学氛围、先进的教学仪器，这不是教育比较发达的东部地区，而是记者在西北内陆宁夏石嘴山市第八中学体验到的普通课程。 在这里，教师通过人工智能的多种教辅软件进行了自我充电、备课、学生交流，已经探索实践了两年。

年8月，为了加快教育现代化和教育强国的建设，教育部结合国家网络+、大数据、人工智能等重要战术，启动了网络+教育示范区建设和人工智能教师队伍建设行动试点，宁夏被批准为全国首批网络+教育示范区。 网络人工智能等科技手段与教育教学、深度融合，不仅作为手段和工具在情境化学习、师资培养、扶贫等诸多方面发挥作用，还作为知识和文案推动了管理方法的重构、教学流程的重构，确保了教学的比较及时的有效性和有效性。

人工智能使精确教育成为现实

备课变得轻松，优质教学资源随时更新，知识点讲解更加准确，精准教学成为现实，这是互联网+教学给教师们带来的最大感受。

今年是宁夏石嘴山市第三中学物理老师赵虎工作的第七年，从最初使用黑板粉笔到今天电子化备课，效率提高了一倍。 以前备课需要四五个小时，现在两个小时就完成了。 下课后，学生在课堂上的习题会自动生成报告，我会把容易错的题目整理成另一张试卷发给同学们。 上课效率提高了，同学们有了精神。 赵虎对记者说。

在石嘴山市第十五小学，数学老师李然也经历了技术进步带来的变化。 刚工作的时候，我每天抱着小黑板给同学们抄口述题，拿着教案和大尺子，手里总是拿着很多东西到处跑。 年，学校安装了电子触摸教育终端，许多学科工具代替了以前流传下来的教育工具，被广泛使用。 翻转课堂变得容易了，我能更深入地思考问题。 例如，我让学生学习什么呢？ 我可以进一步深入教育文案。 李然说。

年轻老师掌握新技术很快，在老老师那里，充分利用新技术让学生感受到课堂点滴的变化。 石嘴山市第三中学历史老师朱国东工作了33年，这几年他明显感受到了互联网+教育促进教师专业成长的速度。 我虽然55岁，但是是学校软件使用最多的老师之一。 历史课上摘要有文案，但学生不太感兴趣。 在讲中国古代手工业的一节时，一提到瓷器制造业，我就会让学生们下载一些拍卖瓷器的照片，让他们直观感受历史的礼物，活用知识点。

为我使用电子产品

石嘴山市第三中学教师徐翠霞感受到师生关系的明显变化。 作为高中语文老师，以前她最担心孩子们玩手机。 上课前让同学们关掉手机，或者把班级前面的柜子锁上。 现在，利用新的技术教育，没有自己的手机就无法开展课程。 另外，通过微课等多种手段让同学们看视频学习。 现在同学们和电子产品之间产生了正向循环。 由于学习效率的提高，青春期经常紧张的师生关系、家庭和学校的关系变得和谐了。 徐翠霞说。

为我使用电子产品，产生正面效果，是石嘴山市教育部门在试点成立之初考虑的问题。 电子产品很多，怎么联系？ 一堂课看屏幕有多长时间，看书有多长时间，我都经历过一次实验。 一边立足于网络内，一边摆脱网络。 我们要求青年教师做好集体授课的准备，入职不到五年的教师编写手写教案，在迅速提高教学水平的同时，也不能失去独立思考的能力。 路月玲说。

石嘴山市教育体育局局长刘金星对记者表示:“新闻技术公司比教育更擅长数据观察，我们的目标是教师用先进技术武装自己，既是教育者，也是科学家。

在这样的教育环境下，教育部长变成了现实。 石嘴山市第三中学的数学老师张海玲告诉记者，在她的数学课上，有时用翻转课堂的方法上课完成微课。 他们有些稚嫩的解释往往给了我启发，我们互相学习影响，发现同学们的新闻技术水平非常高。

石嘴山第三中学高二学生段宇宙飞行对化学感兴趣。 上课的时候，老师用ai软件表现了所有的分子配置。 化学不是一系列化学式，而是3d模型，从抽象理念到直观概念，效果提高了很多。

通过新闻技术提高造血功能

目前，在广大地区，特别是西部欠发达地区，教育资源不均衡、教师结构性不足已成为教育行业的普遍现象。 教育扶贫不仅仅依靠高质量教师输送这种输血模式，还需要通过开展教育智能支持来提高教师培养的造血功能。

石嘴山市教育体育局党组成员、教师培训中心主任邸彦春介绍，在石嘴山，部分学校由于编制限制，学科教师结构不均衡，教师队伍整体科学素养、创新素养不高，特别是35岁至45岁成熟型教师紧缺，加之女教师婚假 教师结构性短缺已成为制约教育快速发展的一大障碍，这也是我们反复向互联网和人工智能灌输生产力的重要原因。 邸春说。

自试点工作开展以来，石嘴山市33所中学推进了以数理学生教育工具、人机对话英语培训、智能阅读和电子触摸屏教育工具为主的学科智能教学助手的应用； 在28所小学和中学，以大数据为中心进行教研，注意智能化课堂教学，注意智能化分解在课堂教学行为中的应用，分析教师的教学行为和学生的学习情况，为教师的教学方法、教学策略的改进提供依据。

在未来教师培养方面，石嘴山市将积极加强与区内外师范院校的合作，在利用人工智能等新技术培养教师方面进行积极探索。 我们与浙江师范大学、东北师范大学、北京师范大学等知名高校合作建立石嘴山教师培训中心、教师教育创新基地、专家就业办公室等，形成了依托高校培养和成长当地教师的新机制，最终打破了教育资源时间空之间的瓶颈， 邸春说。

未来，以石嘴山为试点的人工智能将使教师队伍建设全面落地，并在各地开花结果。 人工智能会给教师队伍带来那些变化？

教育部教师部门主任任友群表示，这项工作包括支持教育定点扶贫、实现基本公共教育服务均等化、满足人民群众对公平优质教育的诉求。 一是多样性满足贫困地区和乡村学校的开课诉求。 通过实现教育工具、设施、教育设备、资源的新闻化，大力构建同步智能课，通过课程专业化、同步课、视频课等方法，让贫困地区的学校统一开设国家规定的课程。 二是多维度提高贫困地区和乡村教师的教育能力。 利用智能培训平台，围绕新时期教育快速发展的诉求，实现教育发达地区骨干教师引领贫困地区教师协同培训。 运用新闻化技术手段，帮助贫困地区教师跨越数字鸿沟，共享智能教育成果。 三是在多个层面推进优质教育资源共享。 通过优质学校开设网络教室、网络学校等形式，教师共享辅助学习资料，进行在线答疑指导，从各个方面推进优质教育资源工作，满足学生对优质教育的诉求。 任友群说。

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