“教育部发准则:全面引诱研究生导师自警自律”

日前，教育部印发了全国研究生教育会议精神系列文件之一的《研究生指导行为规范》。 该规范着眼于全面提高研究生培养质量，在充分尊重研究生教育规律的基础上，为切实加强研究生导师队伍建设提出了基本规范。 从整体上看，该标准体现了宏观取向与微观要求相结合、正面诱惑与底线划定相结合、领导者权利与义务相结合的标准。

具体来看，该准则是在总结导师指导研究生实践中的优秀经验的基础上，多次正确的思想指导、科学公正参与招生，认真贯彻指导职责，严格遵守学术规范，严格检查学位论文质量，严格经费录取管理 从协调师生关系等方面，提出了加强和改进导师指导工作的要求，完善导师指导行为基本规范，并划清严格行为界限，引导教师自律，促进领导学的新文件中的八个准则从研究生招生培养的全过程出发， 对辅导员的角色定位和职责规范做出了整体要求和具体规范，不仅为加强辅导员队伍建设指明了方向，也提供了根本的遵守。

导师是研究生培养的首要负责人，这不仅体现在导师对研究生的学术训练和科研能力的培养上，也体现在导师对研究生的人格塑造和价值观的培养上。 随着我国研究生教育规模的扩大，研究生导师队伍的规模也日益壮大，研究生导师队伍建设面临着新的形势、新的挑战、新的任务。 未来，我国研究生教育的快速发展必须多次树立德树人、服务诉求、优质提出、追求卓越的核心主线。 在此背景下，进一步出台研究生导师队伍建设和职业规范相关制度的规定具有紧迫性和重要作用。

相关数据显示，目前我国851个研究生培养机构中，各类研究生导师46万人，其中博士生导师11.5万人，平均每个培养机构约有540名研究生导师，约6名硕士生和约4名博士生各有1名导师 在中国170多万高校教师队伍中，研究生导师这一群体超过了1/4。 可以说，研究生导师队伍的建设水平在很大程度上决定着我国研究生教育的整体水平和育人效果。

长期以来，许多研究生导师修身、严谨治学、育人，为我国快速发展和高端人才培养做出了重要贡献，但由于个别导师领导力投入不足，研究生培养质量把关不严，社会上也出现了一些教师作风问题，社会上非常 这些问题的背后，是各个领导者对自己所承担的育人作用和使命担当的认知很浅，或者说存在着认知偏差。 这进一步强调了要加强研究生导师的基本规范建设，不断加强研究生导师的使命感、责任感和荣誉感的紧迫性和重要性。

从研究生导师的角色定位来看，多角色是这个群体的重要特征。 根据美国大学院长理事会的研究报告，研究生导师至少有6个角色。 分别是学术指导角色、精神支柱角色、生活指导角色、老师角色、经费援助角色、人格模范角色。 在多个角色中，不同的角色之间也可能伴随着角色认识和角色冲突之间的矛盾和张力。 因此，有必要在研究生对导师队伍的角色认识、角色定位、基本规范和使命担当方面开展专门化的制度建设和培训工作。

从根本上说，在研究生导师的导师角色中，导师自身对学术水平的要求是基本的底线，导师的理想信念、道德情操、仁爱之心等是问题中的义。 作为专业性极强的育人工作，面对新的形势、任务和挑战，在研究生指导过程中对研究生导师在实践知识和能力方面的要求也越来越高。 因此，有必要通过实施更加系统化和规范化的辅导员培训、激励与考核等措施，切实加强辅导员的使命意识、纪律意识、规章意识和底线意识。

教师肩负着传递知识、传达思想、传达真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造信任的时代重任和使命。 导师作为高校教师群体的优秀代表，要引导研究生树立远大的志向，从实践远大抱负的过程中进一步加强使命感、责任感，真正做好解说员的作用和使命担当。 作为研究生培养的首要负责人，研究生导师的责任重大，使命崇高。 进入我国研究生教育优质快速发展的新时期，研究生培养质量的提高从根本上说是高质量高水平的导师队伍作为重要的基础和根本保障。

(作者是天津大学教育学院副教授)。

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