“袖珍学校的“麻雀课”:以实际行动反哺山区”

【一线讲述】

在祖国偏远的山区，有很多不到100人的袖珍学校，它们是全国教育体系的神经末梢，是教育扶贫的最后公里。 我们教团的任务是为这里的孩子们提供越来越多的优质教育资源。 其中，快速发展美育是重要的一环。

年，我第一次来到贵州镇宁县木工场的小学。 学校有80名学生、3名教师，优先开设语文、数学等科目，美育课程几乎为零。 这种情况也是其他口袋学校面临的普遍课题。

在教的时候，孩子们经常问我:“彩虹为什么是彩色的？ 长城建在云上吗？ 街道的高楼有眼前的山高吗？ 他们没看过乐谱、钢琴、水彩，也不知道音乐会、展览、舞台。 贫困限制了山区孩子们的视野，限制了他们自我成长空之间，开拓美育课程，让他们认知、体验美、创造美、体验生活、感受世界、不断创新，这样该有多好

教团的成员都有同样的想法。 我们在近7年来一直在探索课程体积小、授课方法活、教学文案土、参加者学生少、注重价值的精致乡土课程。 因为具有小工作的精髓等优势，所以被称为麻雀课。

我们完全利用当地条件，因地制宜地实地采访，探索乡土教育的经验，不重塑城市教育。 例如，在贵州苗寨的学校开展蜡染艺术和芦笏舞蹈等乡土课程，使美术、音乐和乡土文化充分融合，既节约了教育价格，又促进了乡村美的回归。

麻雀上课方法灵活，可以通过学校实现差异化布局。 我们在每个学校设立民族舞、音乐、艺术等课程，在地区内建立美育共同体，推进学校间的资源共享、特色互补。

为了使课程设置更加科学，我们邀请了北京师范大学、扬州大学教育科学学院的专家们进行了规划，构建了标准化的课程体系。 目前，审美教育、劳动教育、乡土教育等60多个微课矩阵逐渐形成，范围扩展到黔西川陇等60多个学校，开设美育课程15000多门，参加教师300多人，累计学员20000多人。

现在，首批被教的学生大多考上了大学，从事音乐、美术等相关的学习和研究。 另外，也有成为麻雀课志愿者，用实际行动反恨山区，奉献力量的学生。

项目小组:

本报记者李晓、张国圣、晋浩天、严圣禾、王斯敏

本报通讯员张运、林小楚、夏霞

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