“幼儿园文学活动不能缺失价值启蒙 引诱非常重要”

幼儿园文学活动是以学前儿童文学作品为基本教育复制品设计组织的教育活动。 笔者近年来去幼儿园参观，发现幼儿园文学活动的组织与以前相比发生了一些变化，使人担忧。

幸运的是，教师在组织文学活动时，开始重视幼儿对文学作品的趣味性，而不再像以前那样忽视幼儿身心迅速发展的优势，急于向幼儿提出道德建议，失去了幼儿对文学活动的趣味性。 令人担忧的是，教师在观察保护幼儿，故意淡化和忽视了对幼儿的价值观启蒙教育。

例如，在大班《十二生肖的故事》的学习中，教师让幼儿欣赏十二生肖的故事视频后，将重点放在十二生肖的顺序复述和回忆上，在那个故事中为了老鼠不可靠而欺骗猫，投机取巧地躲在牛的耳朵里过河。 牛快要进屋的时候，老鼠又从牛面前掠过，飞到了玉帝面前。

总结说，在整个活动中，教师不仅没有对幼儿进行价值观的诱惑，机灵的老鼠居第一位，睡猫落选。

另外，在年长同学“谁嗯嗯在我头上”的图画书教育中，教师在指导幼儿理解图画书文案的过程中，重点是练习提问和回答的句式。 诱惑幼儿说:“你在我头上吗？ 动物们怎么回答？ 引诱幼儿“不是我，是我的嗯嗯”。 关于故事的结尾(我终于知道鼹鼠是条大狗，嗯在他头上。 大狗在打瞌睡的时候，鼹鼠爬到屋顶上，噗的一声，小的、黑的、嗯的掉了下来。 正好落在大狗的头上，然后鼹鼠潜入地下。 老师简单地说。 用鼹鼠一样的牙齿还牙的方法是错误的。 其次，让幼儿进行卡片配对操作，将动物卡片与其对应的便便配对，不再对这本图画书中所涉及的价值观进行诱惑。

这些在幼儿园的文学活动中，淡化和忽视对幼儿价值观启蒙的方法不仅仅是例子。 在一些教师看来，幼儿太小，价值观太深，太抽象，不需要在幼儿阶段教育。 当然，也有教师认为幼儿对文学作品感兴趣就足够了，其他都不重要。 无意中，我们有从一个极端走向另一个极端的危险。 以前过分重视文字方面，不假思索地对幼儿进行道德灌输，挫伤了幼儿对文学活动的学习热情，现在却回避了对幼儿的价值观启蒙。 在文学活动中，一谈到价值观的诱惑，似乎就有对幼儿思想灌输、道德说教、不尊重幼儿的嫌疑。 这种不正当行为不得不引起我们的警醒和重视。

首先，有必要通过文学活动向幼儿诱惑价值观。

在教育启蒙阶段，幼儿教育承担着启蒙矫正、为幼儿树立基本价值观、培养其良好的行为方式和健全人格的任务。 优秀的儿童文学作品本身体现了创作者对真善美的价值追求。 围绕文学作品的教育活动，也可以为幼儿打下良好的精神基础，但这离不开教师向幼儿诱惑价值观。

李季湄曾经就旗帜鲜明地提出:“我们的教育必须进行有价值的诱惑，这些都没有必要模糊。” 儿童文学作家曹文轩也认为，与目前只满足儿童阅读乐趣的浅阅读现象相比，浅阅读可能无害，但并不能提高儿童的精神和灵魂。 只有深度阅读才能激发他们的精神和灵魂，深度阅读的喜悦来自于思索、品味、思索后的刹那的光辉。 这需要诱惑。

其次，在文学活动中对幼儿进行价值观的诱惑不等于价值观的灌输。

在文学活动中对幼儿进行价值观的诱惑是必要的，但这并不意味着我们又要回到旧模式。 就是无视幼儿的生活经验和认识水平，直接向幼儿灌输空坑、抽象的大道理。 并且，要结合幼儿的生活经验，在他们每人发表自己见解、交流自己体验和感悟的基础上，不断构建、调整、完整、提高自己的价值评价。

例如，在《十二生肖的故事》这个案例中，教师诱惑幼儿，你认为十二生肖的比赛公平吗？ 如果你知道了你是玉皇大帝，老鼠用这样的方法获得了第一名，你会怎么办？ 为什么？ 如果你在比赛中，有人不遵守比赛规则而获胜，你会有什么感受？

例如，在“谁嗯嗯在我头上”的图画书教育中，教师可以就图画书的结尾组织幼儿争论。 谁会支持鼹鼠的最后行动？ 你的理由是什么？ 谁反对鼹鼠的最后行动？ 也请说一下你们的理由。 如果在生活中，你被别人冒犯了，你会怎么办？ 为什么要做这样的事？ 这样做的结果是什么？

教师通过提问，可以调动幼儿的思维，激励幼儿表达，在追问他们回答的基础上，进一步诱惑他们进行辨别，从而提高他们的价值评估能力。

诱惑不是灌输价值观。 传道比口才好。 正如儿童文学教育专家郑荔所说，文学作品并不以教授道德知识为目的，它只是为幼儿提供思考的场所。 文学作品不是赋予幼儿道德的果实，而是给幼儿播下道德的种子，同时其种子成长、发芽、结果。 因此，在开展学前儿童文学作品学习的过程中，教师不应以自己的解读代替幼儿的解读，而是要给幼儿越来越多的空之间，引诱他们自己思考、体验、感悟、发现

总之，在幼儿园的文学活动中，教师既要关注幼儿对文学作品的趣味性，又要根据幼儿身心迅速发展的优势，启蒙其应有的价值观。 在教育改革的探索道路上，必须警惕按葫芦浮葫芦的现象。 说起来，教育是平衡的艺术。

(作者公司(盐城师范学院教育科学学院) )。

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