“制止校园浪费现象，学校的“手”伸向哪里?”

校园是社会快速文明发展的重要象征，应该厉行节约，在反对浪费行动中走在最前面。 但是，从现实来看，校园里存在着明显的浪费。 现象的背后有社会快速发展带来的阶段性问题、家庭教育缺失问题、学校教育中心的偏离问题，为什么校园浪费行为不断被禁止，其背后的困境是什么，应该引起教育者的忧虑。

校园浪费的困境

校园浪费不断被禁止，其背后有很多困境，主要表现在以下几点。

困境1 )在社会层面，表现出社会转型快速发展对生活物资的冷淡观念冲击。 随着我国社会经济的高速发展，人民的物质生活水平日益提高，物质生活的诉求得到了极大的满足。 长期丰富的物质生活，必然会导致对粮食等生活物资的忽视，淡化节约意识和珍惜食物的思想观念。

困境2 )在教育主体的层面上，教育的许多主体难以形成比较有效的合力。 由于教育学生的主体涉及家庭、社会、同伴等，这些主体由于思想观念、时空分散等条件的制约，往往难以形成教育的合力。 例如，在学校养成的节约习性，如果在家里不能维持和加强，就会马上反弹，或者传到学校。 因此，仅靠学校单代理的教育并不容易从根本上消除校园的浪费。

困境三:在学校层面，教育的思想和做法偏颇。 由于教育对象的极端特殊性，任何教育教学做法在实施之前，都必须经过严格的自我审查才能实施。 事实上，有些学校在教学方法上出现了明显的偏差，不仅失去了教育性，还产生了外部性。 例如，有些学校为了减少浪费，通过做题或饭前集中唱歌的方法，惩罚学生浪费。 这种教育方式不仅无益，反而有可能引起学生的逆反心理。

困境4 )在学生个人层面，学校集体生活与学生个性生活习惯诉求之间的矛盾难以调和。 由于学生生长在不同的家庭环境中，在生活等方面有不同的习性和要求。 但是，学校的集体生活不太容易考虑每个人个性生活的诉求。

校园浪费能解决吗？

面对上述困境，作为学校能做什么？

首先，重视和尊重学生个性化的诉求。 以校园浪费中的饮食浪费为例，食堂统一配餐供给与学生饮食个性化诉求之间的矛盾是主要原因。 虽然目前学生对饮食质量、口味、菜肴等要求很高，但学食目前还不具备个性化的饮食提供能力。 换言之，学校不能满足学生丰富的饮食诉求，饮食浪费现象严重。 调查显示，许多学生希望从家里自带饭菜。 经过仔细研究和科学论证，学校允许部分学生从家里带饭到学校，学校将为各级提供加热设备、消毒设备和相应的检测设备。 这样，饮食浪费现象被大大阻止了。

其次，抓住教育契机动员学生，开展项目性学习。 校园浪费是一个现实而又复杂的问题。 学校以此为契机，开展项目式学习教育。 例如，学生与目前的网络购物商品相比存在外包装过剩的现象，以此为项目式学习，开发了校园快递柜回收rebox项目，并在社区内进行宣传，取得了非常好的社会效益。

最后，让学生自己教育自己，面对校园的浪费。 我们学校利用北京市的垃圾分类活动，开始了校园垃圾分类活动。 学生去校园无用的现场，小钵菜、一半菜、水电限额直接到班，教材采用绿色，提出了校服绿色传播、米饭定量设备等多种处理方案。 另外，学生应对各校园浪费现象，成立一个课题，学校采取课题招标、专家论证、测算效果、反馈跟踪等方法，为节约效益高的课题成员计入德育学分。 这样，让学生做校园节约的负责人，不处于被动的应对状态，而是发自内心地感动，有教育自己的效果。

校园浪费现象，本质上是由于学校生活教育的缺失。 长期以来，中小学教育教学偏重学科教学和知识传授，但偏重学生的生活教育方面，偏重学生的生活教育，校园浪费现象是不可避免的。 为此，必须进一步加强对学生的生活教育、劳动教育，提高学生的节约意识，不要浪费。 从教育的角度出发，要兼顾教育手段和温和的市场手段，不要在校园浪费和学生身心快速发展之间建立高度的利害关系，不要用校园浪费现象给学生贴标签。 只有真正触及学生的内心深处，教育才能发挥好的效果。

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