“校园称呼非小事 立德树人价值塑造蕴藏其中”

校园欺凌对青少年的危害比人们想象的要普遍和严重。 对于欺凌、欺凌少、大欺凌少等身体上的直接伤害，再加上渴望被集体接受的学生们来说，冷暴力隐藏的危害深度、持续性更大。 由于超越的伦理、法律界限不明确，可能是成年监护人不够受欢迎，也可能是教师忙于应对许多学生，难以察觉细节，或者工作作风粗放不敏感，很快介入、帮助，积极主动 于是，伤害现成的。 独自持有异见的人，也会成为被排斥、嘲笑的对象，有可能成为某种少儿形式的流氓对异类的心理欺凌。

其中，学生无法承受、产生负面情绪反应的恶意绰号，是师生家长理解中尚存争议的校园欺凌。 一个研究机构的调查显示，大城市中小学生中有40.7%有过被绰号的经历，这是一个惊人的比例。 恶意绰号对学生，特别是低年级学生的伤害并不像父母想象的那么简单。 学生在这个年龄心智还不成熟，心理不平衡，缺乏向父母和他人求助的勇气，对恶毒的绰号比大人更敏感，内心脆弱，容易陷入自己引起的思维怪圈。 一点点的父母也会对被欺凌的人的错误行为苛责，经常会引起学生自卑感、压抑、厌世等负面情绪。 即使过了这一段，长大后也有可能在某种程度上表现出戌害引起的心理行为的特征。

除了恶意外号外，虽然可能不是恶意，但由于潜移默化、日益增强的心理内在化效应，将重要影响校园内学生的成长、师生关系、校园角色分工、中外师生的融合。 这方面结果的影响，现在还没有得到足够的关注，应该说对其带来的负面影响的深度、广度、持续性的认知相当不足。

我曾经讨论过校长们不应该马上称呼学生的父母或其他家人为父母，这样的称呼促进了大学生逃离家庭舒适区，不利于通过社会化的过程寻找和树立自己独立的人格、身份认同、责任意识。 在意他们成长的父母和亲戚也有不恰当的诱惑。 家庭教育和学校教育必须有机地结合在一起，但这并不意味着中小学阶段的家庭学校共同体将以大学阶段的家长会、家长联谊会、学校对话大学生的家长的方式继续下去。

老板是另一个值得充分重视的称呼。 困扰研究生培养质量的提高、研究生立德树人目标实现的重要关键之一是导学关系。 研究生教育中指导关系的基本伦理是什么？ 辅导员是为培养高层次创新人才服务的，而不是为完成辅导员的科研成绩和学校的创收任务服务的。 导师对学生来说应该是学术的诱惑者，也应该是道德的典范。

自己要立人，学生的顺利成长、全面快速发展，是辅导员成就感的真正来源。 导师和学生既是学术探索的经验，也是一生相互尊重、相互促进的缘分。 这种以研究生为导师科研项目高层次人力资源(有人称之为苦力资源) )的方法，是经济雇佣关系，乃至某种人际依赖关系的渗透，以及对学术界的淫乱所形成的病态，建立师生之间健全良好的教育关系

另一种称呼是学霸和学渣、差生和牛娃。 学霸过去常用来指代那些依靠势力和权威掌握、垄断教育界和某学术行业的人。 现在成为了信息舆论、媒体发布会上经常使用的词语，擅长学习，成绩优异，被遥遥领先的学生退出。 与此相对，成绩不理想、学习困难、长期居住在下游的学生自称为学阀。 随着学校日益兴盛，一些毕业生在网上发言时自嘲学校让我渣得厉害。 同样，在一点教师的话、校长的发言中，也经常使用差生这个词。 通常是指学业成绩差、排名落后的学生。 与此相对，用于表彰学生的新词之一是牛娃。 强调上课要早点学到很多东西，远远超前，比不上其他同学。

听多了这种叫法，大家似乎也感受到了习性，但没什么大不了的。 但是，如果从教育心理学和育人法则来深挖，实际上问题很多，危害是潜在的、长期的。 不同阶段的学生，到了大学研究生阶段，还在探索、进步，各方面都充满了成长性。 针对学生的阶段性状态，冠以标签性称呼可能会产生负面导向的皮格马利翁效应。 渣差生等重视学习成绩，或者与升学相关的学习成绩这个单一的维度。 这样的引导，给学生带来了潜在的含蓄诱惑，使本来丰富、全面、长时间的学生素质迅速发展，陷入单一的知识竞赛、课程比赛、分数游戏。

学霸的霸字，缩小学生成长的视野，缩小目标，聚焦于学生之间的校园内部，而不是滋生学生之间的比较、游戏，积极鼓励学生继续超越自我； 学霸的字也是谦虚谦虚，与团队合作、敬业乐群的价值观相差甚远，从品格模范的角度来看，也并不高明。 时间久了，好的教训不一定多。 牛娃的头衔可能会成为学生和父母的负担。 而且，名字让我很累。 只是，追求早期学习，恶战恶斗，最终牺牲的，是学生本来就有的健康、乐趣、富裕，增加了整个社会在排名竞争中的不安和恐惧。

因此，对于学阀、学阀、学阀、差生、牛娃等不利于学生全面快速成长、缓慢成长的粗暴称呼，班主任、班主任首先不用。 学生之间和学生的朋友、亲属不能使用，也不能告诉特意使用的人。 我确信校长和教育局长们不会主动督促校园远离这些一维尺子，非常有影响力的信息媒体朋友们也应该尊重教育规律，重视和避免报道风格

面对教师，校内很多场合都要慎用大师美人教授的名字等称呼。 在课堂教学、师生开放互动的环节和过程中，老师或教授的称呼自然贴切，无需强调教师的其他学术称号(帽子)，无需有意识地区分教师角色的不同，也不应该称为行政职务等其他角色。 这不仅仅与如何营造更加平等自由的交流、无需坦然仰视的学习探讨氛围有关

美女教授的称呼打动了很多女教师的心，不是因为美女这个词在当今社会的人际关系中廉价泛滥，而是因为对学术组织和教育机构的女性不尊重，不平等，角色异化。 把名嘴用在许多课堂上受欢迎的老师身上，是对教师、课堂、课堂教学本质的误解，是对什么才是真正优秀的教学表现的误解，也使学生对课堂教学的定位、自身的积极主动、学习准备度的构建产生偏差。

在教师教育中，除了重视语言的格调，强调不要产生歧视性的禁忌之外，在学生的称呼中慎重使用孩子这个词也是特别的建议。 现实中，上了大学生研究生也有不少被老师口头称呼为孩子，中小学生是家常便饭，整天孩子长孩子短。

从完成教育德树人使命的角度出发，把学生称为独立的个人、集体中的一员，而不是需要监护的孩子。 学校在人格培养中起着重要的作用，只有学生和教师在学校上课叫孩子，这是角色的错位。 即使在幼儿园，用孩子称呼也比用孩子整齐。

角色定位不是小事。 这个教育细节体现了最深刻的教育意识。 可以说教师如何称呼学生是一门隐含但每天都要上的隐性课程，关系到学生独立身份的确立和明确，以及对自己作为人所应承担的责任的认识和拥抱。

学生们参加社会活动，参加社区组织，还有关于称呼的两个注意事项。 是不是说不要马上告诉校方，小官能不能少说。 听说在学生代表、学生组织的发言中多指学校方面，也指学校的领导、管理层，但也不少指学生以外的学校的其他部分。 不仅语气中流露出了生动性，而且这种称呼本身在校长的接待日、代理会、征求意见会、陈述意见(我完全认同表达意见是正当的，应该始终如此)时，学生就由此成为学校的一员、学校建设者之一 是某种客户心情的表现吗？ 学生组织中，主席多、部长多、会长多、团长多，也经常出现在学生之间的日常称呼中。 服务型领导能力的培养是学生时代社区培训、社区培训、社会经验培养的良好开端。 但是，也许可以先从更好地认识同学服务社区作为服务员的作用开始，从称呼上保持更朴素的学生风格，从断绝官气开始。

从长远看，随着高校全球人才培养工作进一步快速发展，学生全球制胜力进一步提高，留学生这个称呼可能还存在，但与留学生众多管理政策相比，一定会趋于平常。 留学生在普通学生群体中很有特色，但会成为普通的一员吧。

同样，大学里的外国讲师这个称呼，现在在校园环境中并不是以教师拥有外国国籍为首要考虑的，而是例如确定了正在接受语言文化类课程的教师。 这在外国教师不少的过去是普通的称呼，但将来随着教师群体的多样化、全球化，将会纳入普通教师中，而不是特殊、特殊的。 融入普通发挥特色，不仅是称呼问题、分类问题、管理问题，背后也有文化、伦理的大问题，表明我们的教育更自信、更沉稳、更有吸引力。

不是小事，值得。 称呼太一般，录用频率极高，因此，价值形成、价值观体现和传播的功能极强。 称呼不到位，角色、责任、任务、边界、规范、指导甚至使命可能产生偏差。 凡事都很重要，不要观察。 决不能成功，必须慎重。

立德树人可以从配对称呼开始。 (作者是清华大学副校长、教务长)。

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