“近1/5幼儿体测未达标 学前小胖墩儿太多了”

首都体育学院联合体育机构近日发表了《中国3-6岁幼儿体质研究报告》。 该报告调查历时近1年，对包括北京在内的全国28个省、市1256所幼儿园12万多名3至6岁幼儿进行了体质健康测试和研究。 结果表明，我国3岁至6岁幼儿身体形态发育和身体素质的快速发展总体上符合儿童生长发育的常规规律，但存在身体素质差、达标率低、肥胖检出率高等问题，如果不采取较有效的措施积极干预，将会严重危害我国幼儿体质的健康

数据

约五分之一幼儿的体测不符合标准

这项对3至6岁幼儿的比较测试，其测试指标、评定方法及标准均依据国家体育总局制定的《国民体质测定标准手册(幼儿部分)》。

从测试结果看，我国3岁至6岁幼儿整体身体素质的快速发展水平很低，主要体现在两个方面。 一是从体质测试得分来看，反映身体形态发育水平的身高、体重指标得分高于反映身体素质快速发展水平的网球投掷、跳远、坐位体前屈、10米折返跑、双脚连续跳跃和平衡木行走等指标。 二是幼儿各身体素质之间快速发展水平不平衡，反映下肢力量的跳远指标和协调性的双脚连跳指标得分为反映上肢力量的网球远投指标、反映柔韧的坐位体前屈指标、反映灵敏素质的10米折返跑指标和巴巴 也就是说，我国3至6岁幼儿上肢整体力量、柔韧性、灵敏性和平衡能力等素质发展迅速，十分薄弱。

我国3岁至6岁幼儿肥胖问题比较严重，幼儿肥胖检出率高，上升速度快。 测试结果显示，幼儿肥胖总检出率为7.2%，男幼儿肥胖检出率( 7.8 ) )为女幼儿) 6.6 )，6岁幼儿肥胖检出率最高)男9.6 )，女9.1 )。 这个数据已经接近中国小学生的肥胖检出率。 (根据教育部基础教育质量监测中心体育与健康监测报告，4、8年级学生肥胖检出率为8.8%和9.7%。

研究表明，我国3岁至6岁幼儿体质测试评分不高，呈现出两种较低的优势。 一是体质测试评分率整体偏低，约五分之一( 1(18.4% )的幼儿体质测试评分未达到合格标准。 二是优秀率( 3.4 ) )和良好率) 14.6% ) )低，两者加起来不足20%。 从整体上看，中国3岁至6岁幼儿体质健康总体不高。

我国6岁以下幼儿约1亿多人，是一个巨大的群体。 幼儿的健康不仅关系到其个体未来的迅速发展，也关系到我国和民族的迅速发展。 在幼儿阶段牢固夯实体质健康的基础，对从根本上提高我国青少年体质健康水平具有重要作用。

分解

主要原因是体育活动时间不够

影响我国幼儿体质健康的首要原因是幼儿体育活动时间不足，负荷强度低。 究其原因，有幼儿体育场地设施和教师条件差、体育活动文案与做法对比不强、家长不重视等因素。

调查结果显示，我国3岁至6岁幼儿每天的体育活动时间不足，大部分幼儿长时间坐着。 有些幼儿园每天为幼儿安排长时间的体育活动，但活动负荷强度不够，不能较有效地增强幼儿体质健康，幼儿身体素质和动作的快速发展处于较低水平。 另外，幼儿在户外活动时，部分教师有害怕幼儿受伤的心理，不敢让幼儿参加一定挑战性的活动项目，幼儿的身体素质和身体机能不太容易得到有效的提高。

我国大部分幼儿园体育场地设施不足，操场面积和学生人数不一致，不能很好地满足幼儿体育和户外活动的需要。 部分幼儿园体育设施存在老化、成人化现象，严重影响幼儿体育活动的开展。 目前，我国接受学前体育教育培训的专业幼儿体育教师数量极少，幼儿教师长时间缺乏体育知识和技能的专业培训，对幼儿身心快速发展和动作快速发展的规律认识不深，体育教学文案、过程设计不科学，教学或

幼儿身心迅速发展和动作迅速发展有其规律性和特殊性。 开展幼儿体育活动，要体现身心快速发展的规律，就必须充分挖掘和吸引幼儿的趣味性。 现在大部分幼儿的体育活动都是以游戏的形式进行的，但整体上游戏的设计缺乏对比性、幽默感。 有些游戏幼儿从小班玩到大班，但经常会出现游戏主题不新、情景不鲜明、道具不更新、文案发展比较不迅速的幼儿弱体质和动作，以及教师反复重复同样的游戏的现象 长期以来，幼儿容易失去参加体育活动的乐趣，不容易养成良好的运动习惯。

此外，幼儿家长不重视幼儿体质迅速发展。 受应试教育的影响，幼儿家长普遍存在注重文化的轻体育现象，幼儿上课时间被各种培训班剥夺，部分家长对幼儿采用电子产品的时间管理也不严格，客观上减少了幼儿每天的身体活动时间。

建议

幼儿园必须每天增加训练课

要提高我国青少年儿童的体质健康水平，必须前进关口，把幼儿园作为前沿阵地和主战场，并让家庭参与进来，采取多种管理和切实的措施。

首先，必须加强幼儿体育快速发展的顶级设计。 国家和地方要尽快出台相关政策，进一步确定幼儿体育的目标、任务和措施，落实主体责任，引导幼儿园、家庭、社会共同参与，营造全社会关心幼儿体质健康的良好氛围。 进一步修订我国3至6岁幼儿体质健康测量体系，加强幼儿体质测量指标的研究，不断完善幼儿体质健康测量指标体系和评价标准。 制定中国3至6岁幼儿体育教育指南，指导幼儿教师开展体育教育活动。 制定促进幼儿体育活动的计划，引诱各级各幼儿园从实际出发开展幼儿体育活动。

其次，增加幼儿每天活动身体的时间。 按照短时间多次的大致情况，在幼儿上午入园后、休息时间、下午午睡后、放学后等多个时间段，组织幼儿多样化的体育活动，确保幼儿有充足的体育活动和户外活动时间。 建议有条件的幼儿园每天开设20至30分钟的体能训练课程，使幼儿力量、灵活性、平衡能力等薄弱的身体素质得到比较迅速的发展。

第三，进一步改善幼儿体育场地设施和教师的条件。 政府、学校要合作，增加经费投入，加强幼儿体育活动场地设施建设，为幼儿创造良好的运动环境。 进一步加强幼儿体育专业师资培养，鼓励有条件的高等体育院校开设学前体育教育专业，培养幼儿体育专业人才。 进一步加强幼儿教师体育专业教育，将幼儿教师体育训练纳入国家教育训练计划，不断提高幼儿教师开展体育教育、教学和幼儿体育科学研究的能力。

第四，掌握幼儿体育的规律和要点，加强基础和短板相结合。 幼儿体育不仅要为幼儿正式进入学校教育奠定动作快速发展、身体快速发展、运动趣味性、习性等方面的基础，还需要与幼儿在动作、身体、心理等方面快速发展不足的短板进行比较，注意开展体育教育。 具体来说，要加强对肥胖幼儿的运动干预，弥补幼儿的形态，使短板发育。 第二，需要弥补幼儿身体素质的不足，特别是上肢的力量、灵活性、机敏性和平衡能力的素质要抓住要点迅速发展。 三要弥补幼儿心理和社会适应快速发展的障碍，特别要加强幼儿勇敢、毅力、毅力等体育精神和团队合作能力的培养。

第五，让家庭在增强幼儿体质健康方面逐一发挥重要意义。 推进对幼儿家长的教育，提高幼儿对体育和健康教育重要性的认识。 广泛开展多种形式的家庭联合培养活动，让家长、幼儿共同参加体育活动。 在家，鼓励休息日和孩子一起进行体育活动和户外活动，促进幼儿养成良好的运动习惯。

第六，高度认识体育的价值，不断拓展促进幼儿身心迅速发展的体育多维功能。 体育包括德育、智育、美育，对促进幼儿德智体美全面快速发展起着重要作用，是不可缺少、不可替代的重要培养手段。 目前，幼儿对体育的价值开发，大部分还停留在身体和动作快速发展的水平上，对体育促进幼儿认识、语言表达、科学探究等方面能力快速发展的价值挖掘还不够。 要进一步加强这方面的理论研究和实践探索，不断提高幼儿体育教育的质量和效果。

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