“中国双师型教师短缺 从哪里来又该怎么培养？”

2022年，职业院校双师型教师在专业课教师中所占比例达到一半以上

双师型教师来自哪里

一手掌握理论教育，一手掌握实践指导，可以上讲台三尺，也可以在各种各样的培训场所转转。 这种双手或多面手在职业教育行业被称为双师型教师。 对以培养技能人才为重点的职业教育来说，双师型教师可以说是职业大学的刚需。

但截至目前，我国职业院校专职教师133.2万人，包括中职专职教师83.4万人，高职专职教师49.8万人。 其中双师型总量现有45.56万人，其中中职部分有26.4万人，占中职专职教师的31.5%； 高职有19.1万人，专职教师的比例占39.7%。

教育部等4部门近日联合印发的《深化新时期职业教育双师型教师队伍建设改革实施方案》(以下简称《实施方案》)确定，到2022年，职业院校双师型教师在专业课教师中的比例将超过一半。 我认为要实现这个目标，三年内，还需要做很多工作。

现实中，双师型教师和教育队伍的缺乏，成为制约职业教育改革快速发展的瓶颈。 为了突破这个瓶颈，职业大学可能必须首先跨越这三个门槛，但是到底如何定义双师型教师呢？ 双师型的教师来自哪里？ 怎么培养呢？

双师型教师=双证教师？

双师型教师不是新词。

2006年，在青岛港湾职业技术学院的评判会上，参加者曾为这个名词而争吵。 的焦点是双师型教师是否等于双证教师。 这里的两个证书是教师资格证书、职业技能等级证书，这就是说，对这两个证书进行评价&lsquo； 二师型教师的基本标准。 青岛港湾职业技术学院副院长杨巨广说。

当时，青岛港湾职业技术学院的一位导师随机派遣了几名教师到实际的培训室，指导现场出题，让他们用设备进行一系列的操作。 结果，大家表现得很好，操作也很好。 杨巨广记得这位领导人说过一句话。 什么是双师型教师？ 这就是。 我们没有要求双重证书。 要求双重能力。 这让他印象深刻。

在深圳新闻职业技术学院院长孙涌看来，双证是一个基础。 但是&lsquo； 双重证书不够。 越来越多的鼓励入职后的教师努力获得领域的高端证书。

&lsquo； 双证会比&lsquo； 双师更现实。 &lsquo； 双师型教师的&lsquo； 老师很含糊，只要他有同样的技能证书，一眼就能知道这个身体的技能。 这个&lsquo； 师是&lsquo； 蓝领工程师。 天津职业技术师范大学原党委书记孟庆国说，会计师、工程师等&lsquo； 白领。 在大学里，培养&lsquo是首要的。因为是蓝领，所以&lsquo； 双师型教师的招聘一定要立足于职业教育的定位，即培养技术技能型人才，满足现阶段区域经济快速发展的需要。 所以，这个证书必须是技术技能型人才的证书。

因此，在孟庆国看来，双证确实是衡量是否具备双师教师能力的一个标准，但证书并不一定是必要的，即使应聘时拥有很多证书，随着领域、技能更新速度的加快，证书不久也会过时，所以即使需要证书，

双师型教师来自哪里

此次《实施方案》再次确定，从2019年开始，除持有相关行业职业技能等级证书的毕业生外，职业院校、应用型本科院校的相关专业教师将向具有3年以上公司经验、高职以上学历的人公开招聘。 年后，除双师型职业技术师范专业毕业生外，很少从3年以上领域无公司从业经验的应届毕业生中招聘，特殊高技能人才(包括高级劳动者以上职业资格或职业技能等级的人)可以适当放宽学历要求。

由此可见，公司将成为双师型教师的重要来源。 公司聘用的老师很快就能上岗，对相关理论、实践等很了解。 另外，根据公司的生存环境，从公司出来的老师的工作态度会更积极，危机意识会更强。 孙涌想。

杨巨广表示，此前学校招聘教师主要以高中应届毕业生为主，但这种情况逐渐改变，以今年聘用的26名专职教师为例，其中11名为应届毕业生，另外15名来自公司。 近十年来，该校引进了来自公司的126名专业对口、实践水平高、管理经验丰富的高级工程师、技师作为学校专职专业课教师和实训课教师。 另外，该校聘请公司一线专业技术人员担任学校兼职教师，目前兼职教师队伍每年授课7万多门，兼职教师教授专业课的比例达到52.7%。

&lsquo； 双师型教师的建设和快速发展需要植根于校企合作、产教融合。 我们隶属于公司运营学校。 主办单位为学校招聘港内人才&lsquo； 绿色通道，我们有哪些专业的教师可以通过集团人力部门进行相关申请、协调，学校和公司的工资、待遇需要不同。 杨巨广说。

尽管如此，今年年初《国家职业教育改革实施方案》出台时，杨巨广在方案中叮嘱学校人力部门积极编制录用预案。 因为，这份文件提出，从当时开始年纪大了，不再被应届毕业生录用。 对许多学校来说，短时间内从公司引进大量教师有点困难，需要学校、公司通过双向流通机制。

随着高职的扩招，教师更加紧张，只能慢慢地以公司招聘为中心转移。 孙涌只从公司引进&lsquo也是双师型教师，职业能力很快就会因为知识老化&lsquo； 过时了，需要去公司实践和学习。 像这样循环往复。

双师型教师如何培养

除了从外部引进增量外，对许多职业院校来说，如何培训和培养学校在职教师转型为双师型教师，充分利用现有库存也很重要。

但在孙涌看来，双师型教师的培养，最重要的是从办学机制上打破铁饭碗，处理教师内在的快速发展动力问题，对于教师的公司实践质量、能力提升效果，许多学校都不容易量化考核，公司也约束教师的工作 看花，走过。

关于如何刺激老师提高实践能力的自觉性、主动性，孙涌认为。 另一方面，抓紧落实人事制度改革，及早制定不能招生的专业应对办法，打破教师稳定就业，新专职教师实行预聘-长期聘任制，考核满一三年，晋升六年，聘任期内考核达到要求的长期聘约 另一方面，竖起梯子。 学校颁发“双师素质教师培训计划”，按照人均4000元的标准，支持学校教师参加职业技能等级证书培训，鼓励教师向hcie、ocm、ccie、cfa等领域的公司高端证书等冲刺。

在青岛酒店管理职业技术学院，教师挂职、社会服务、技能大赛已成为教师的重要考核标准，通过专业技术职称评审、教师聘期考核、教师分类管理，引导教师进入公司第一线，更新知识，提高能力。 除了鼓励教师外出外，该校还加大了吸引企业进入学校的力度，各二级学院通过校企合作，将酒店、杂货店、菜鸟驿站、校园超市等纳入学校，由教师担任项目运营负责人，直接让学生参与实际项目运营的校办工厂。

一方面处理了学生的实习问题，另一方面更重要的是教师参与实际项目的运营，更直接地参与领域的快速发展&lsquo； 两个老师的素质。 青岛酒店管理职业技术学院党委书记李达说。

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