“高等教育普及化时代不应有“精英教育情结””

高等教育普及化的第一步是在100万高职扩招中完成的，这具有象征意义。 进入高等教育普及化阶段，中国社会必须放弃从精英教育的角度看高等教育的成见。 只有办好所有高校，特别是职业院校，才能拓宽国民的教育选择，缓解社会的教育焦虑，处理高等教育结构和质量与社会诉求相背离的问题。

5月8日，教育部职业教育和成人教育司司长王继平在教育部新闻发布会上介绍，我国高校招生人数790.99万人，入学率达到48.1%，今年将超过50%，实现高等教育普及化。 今年高等教育的普及扩大将达到100万美元，成为高等教育普及化的第一步，将我国的高等教育直接推向普及化阶段。

通过扩大100万日元实现高等教育的普及化，可能有人无法理解。 我认为用快速的高等教育发展来提高高等教育的入学率是没有什么值得骄傲的。 其实，这将进入对高等教育普及化非常有意义的高等教育普及化阶段，中国社会必须放弃从精英教育的角度看高等教育的成见，只有办好所有高校特别是职业院校，才能拓宽国民的教育选择，缓解社会的教育焦虑，建设高等教育结构和

这些问题在我国实现高等教育大众化时必须引起观察，而我国当时实现高等教育大众化的，是实施精英教育的学校采取扩招政策，这个政策对这些学校有扩招的基础和扩招的动力，从决策层到高中 由于精英教育学校的扩大，迅速实现了提高高等教育入学率的目标，2002年我国高等教育入学率达到15%，进入了高等教育大众化阶段。

随后的结果显示，这种扩招带来了不小的负面影响，在稀释优质高等教育资源的基础上，被职业院校、民办院校的快速发展空所挤压。 高等教育进入大众化阶段，高考合格率有所提高，但公众对高考的焦虑没有得到缓解，上大学的一座桥成为了上名校的一座桥。

对照发达国家实现高等教育大众化的过程，大多实施精英教育的大学并未扩大，而是迅速发展了社区学院、职业学院。 这保障了精英教育学校办学的定位和质量，也为职业学院、社区学院提供了较大的快速发展空之间。 例如在美国，职业学院、社区学院和综合大学之间没有等级高低和身份差异，社会平等对待这些大学，许多社区学院与综合大学签订了转学协定，社区学院的教育质量得到社会的普遍认同。

2002年至2019年，我国高等教育规模持续扩大，从高等教育大众化走向高等教育普及化。 虽然高等教育入学率达到了50%，但社会精英教育思维依然顽固不化。 年教育部要求600所地方本科院校进行职业教育变革部署，但舆论普遍认为，地方本科院校的职业教育变革是降级，部分地方本科院校也不愿意变革。

我国高等教育从精英化阶段走向大众化、普及化，大学总是等级化的，教育管理者、办学者、社会认为综合性大学优越，职业教育、职业大学地位低下。 另外，也有舆论将3所大学(民办、独立大学)和高等学校直接称为烂学校。 这样快速发展高等教育，无论入学率如何提高，都很难缓解社会上存在的教育焦虑。 另外，高等教育的结构和质量与社会诉求相背离，很多学校应该进行职业教育，但以培养学术型人才的模式办学，显然难以保障培养质量，难以满足社会对人才的诉求。

我国高等教育将进入普及化阶段，重点是快速发展高等教育而不是提高本科升学率，这可能会让以本科尤其是名校为目标的学生及其家长失望，但这种战术选择是正确的。 我国要迅速发展高等教育，就不能再迎合社会功利学历的诉求，而是要根据社会对人才的诉求，科学规划高等教育的布局，调整高等教育的结构。 为了淡化社会上存在的学历联合体，消除学历歧视，必须改革教育管理制度，铲除歧视职业教育的政策，改革教育和人才评价体系。 不再仅仅是学历，还必须是能力。

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