“每一所普通高中都必需直面这样三个问题”

此次8省市高考改革方案的出台，将要求普通高校积极改变教育者的思维方式，在课程建设中积极探索。 我认为程序最明显的优势体现在考试科目的选择性上，今后各普通高中必须面临以下三个问题。

一个是为什么要提供学生的选择？ 首先，选择有助于培养创新人才的。 探索创新人才培养模式，必须激发学生的特色智力。 如果学生选择适合自己特点的智能学科行业，将来从事相关的职业生涯，他就有无限的想象力和创造力。 其次，做出有利于责任担当培养的选择。 高中阶段是学生认识自己、快速发展自己的关键时期，要让学生发现自己、规划自己，结合自己快速发展的诉求和社会需要，与国家意志相统一。 第三，选择有利于学校特色快速发展。 高考改革应促进各学校不断举办优秀语、数、外课程，加强+1+2课程，举办特选课。

二是如何指导学生做选择？ 首先，要指导学生做出合理的选择。 我认为合理选择的根据是志向、兴趣、能力的和谐一致性。 志向就是志向，就是自己想去什么方向，想去什么程度； 兴趣是有趣的事情，表达自己通过认知某事物或某活动而出现的心理倾向的能力是一种特征智能，是一个身体的潜能。 其次，要指导学生选择评选科目。 一方面要根据专业优势，以有利于学生继续学习为标准，另一方面要根据大学的要求，以有利于学生选择大学为标准。 第三，必须兼顾学生的负担和分数。 6个科目的选拔科目的学习时间数不完全相同，学习难度也不同，另外，各学校也应该有自己的特色学科。

第三，如何提供学生的选择？ 普通高校要落实新课程和课程标准，学校必须统一这两方面的要求，对学校的课程进行整体规划，为学生提供丰富、可选择、满足学生全面、差异化快速发展的课程。

首先，必须整体设计高中三年的课程计划。 根据国家课程方案，统一选修必修、选择性必修和选择性必修三类课程，设定各学科各年级(或各学期)的总学分和周课时数。 特别是要解决高考学科必修和选择性必修的关系，进行统一协调部署，形成结构化、体系化的教育体系。

其次，提供学生自主选择的课程组合。 一是提供高考学科分层课程以满足不同层次学生的学习诉求 二是提供选修科目的分类课程，以满足不同志向的学生选修科目的要求。 三是提供自然科学、人文社科两个行业的几个方向的课程群，以满足不同有趣学生的快速发展需要。 简而言之，就是提供分层、按志向分类、按情趣分组的课程体系，纵向建立学生分层递归的学习链，横向建立学生相互关联的课程链。

第三，必须策划学校课程的组织形式。 使用什么样的授课组织形式，需要每个学校根据学校的办学条件、老师们的习性、管理者的理念来决定。 大致有以下四种构想。 构思1 :固定组合组织班级。 为学校提供一些固定课程供学生选择，学生选课时重组班级，通常适用规模较小的学校。 构思2 :分组班下的小跑班。 根据学生选择的种类，重新组织班级，同一选课组合的学生组织在同一个班级，小组组合的学生组织在一个班级，选课分班学习。 构想3 :分组上课。 一个班是两个招牌，一个是行政班招牌，一个是组合挂科招牌，在语言、数量、外部行政班上课。 评选科目组合在班里上课。 同一选修课组合的学生到教室上课固定，小组组合的学生上二级或三级课。 构想4 :完全上课。 学科教室固定，行政学级取消，学生完全可以自由授课，充分发挥选择性，可以自主选择学习时、学习空期间、学习进度、授课老师。 但是，管理困难，学生缺乏集体归属感。

对学校来说，高考改革方案不仅涉及选拔科目的思考，还涉及一发不可收拾的全身系统工程，需要系统地探索和研究学校的办学理念、课堂教学、团队培养、教学评价、学生的快速发展等。

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