“劳动和职业启蒙教育：职校生源培育的比较有效路径”

《国家职业教育改革实施方案》指出，鼓励职业学校结合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将实践文案纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。 开展劳动和职业启蒙教育为大国工匠、高技能人才的早期培养提供了可能的途径。 职业院校必须以此为契机，在推进中小学劳动教育和职业启蒙教育比较有效实施的过程中，为自己希望，识别、培养、选拔合适的高质量生源。

需要尽早培养大学学生

生源有必要早期培养。 从外部需求来看，有两个原因。 其一，高校招生人数和质量问题的现实需求。 近年来，生源危机冲击了大学的生存和快速发展，潜在的生源数量不足，而且有生源不适合成为制约职业院校快速发展的阿卡丽乌斯之踵。 其二，未来就业世界的变革对生源质量提出了新的要求。 在智能时代，对职业的认识和动机比才能更重要，而且对这种职业的内在驱动力不是一朝一夕能形成的，长期陶冶尤其是终身早期的启蒙更重要。

从内部需求看，人的快速发展的连续性也要求尽早培养大学生。 具体来说，技能人才特别是高技能人才的快速发展不是一蹴而就的，从初学者到专家的道路漫长而艰难，整个成长过程不仅要包括学校的职业教育期、职位实践和培训期，还必须包括学校职业教育前的潜在生源期。 但是，现实并非如此。 人们过于关注学校的职业教育期，而忽视了处于基础教育阶段的潜在生源期。

从人才培养的宏观角度来看，社会需要的各种人才不仅只能通过某种程度或某种程度的教育来培养，必然要在教育体系中通过多种类型和层次的教育共同培养。 从微观的角度看，个人成长，无论是知识型人才还是技能型人才，成长过程都需要时间，必须经过早期培养、学校教育、职后实践的连续成长过程。

劳动教育可以培养大学学生

劳动教育和职业教育有着相似但又各不相同、相互促进的密切关系。 基础教育阶段的劳动教育促进职业教育的迅速发展，主要是挖掘、诱惑和比较有效地培养其潜在的生源，为职业院校培养合格的高质量生源。

首先，劳动教养可以激发潜在生源的自我认同，为潜在生源向较为有效的生源转化提供原动力。 劳动教育通过让学生在劳动实践中体验、感悟和认识自我与客体的关系，刺激和生成自我的概念。 此外，劳动教养可以帮助学生在体验新角色、掌握新技能中生成可能的自我，通过自我概念的确证想象自己可能的未来，推动潜在生源向比较有效的生源转化。

其次，劳动教养可以促进潜在生源的职业形成意识，合理规划自己的职业生涯，为潜在生源向比较有效的生源转换铺平道路。 一个职业选择和职业生涯规划，第一要清楚自己，第二要了解不同工作的优势和劣势、机会和快速发展的前景，第三要有效地推断这两个事实之间的关系。 劳动教养恰恰可以帮助潜在的生源实现这三点。 除了解自己外，在富有职业状况的劳动实践中，潜在的生源不仅可以逐渐了解某个职业，还可以形成潜在的自我评价能力，进而推断自己与某个职业或多个职业的关系，从而不断促进自己职业生涯的明了化、具体化、可操作化

其次，劳动教养可以促进潜在生源的全面快速发展，为潜在生源向较为有效的生源转化奠定基础。 劳动教育不是具体的形式，而是各种教育的指导者，可以将德智体美融入劳动实践中，是劳树德、劳增智、劳强体、劳教美。 未来的工作世界需要完美的人，而不是单方面的工作机器。 因为这种全面的快速发展必然会成为未来劳动者的基础。

如何有效地培养大学生呢

在实践中，如何开展基础教育阶段的劳动教育，才能比较有效地培养大学生，希望成为潜在的生源，成为合适的比较有效的生源呢？

其一，在文案和方法中，劳动教育需要将职业知识、技能、职业素养等纳入到职业状况丰富的劳动实践中。 首先，潜在生源获得职业知识和技能不能脱离劳动实践。 也就是说正在上中学。 可以为学生创设或支持具体的职业情况，如汽车生产现场和医院的参与，在这些情况下，学生的学习方法必须是积极的劳动实践参与。 其次，在职业素养方面，情境中的劳动实践不仅可以提高学生的职业生涯和规划能力，还可以比较有效地促进社会情感心理的成熟。 当然，职业审美性和职业伦理等的培养，与之相应的状况是不可缺少的。 总的来说，在基础教育中，潜在的生源通过劳动教育学习和掌握职业知识和技能、职业素养，必须是整体的而不是零散的，不是符号的、是情境的，不是被动的、是主动的。

其二，有必要在空之间，将劳动教育的拓展领域扩大到中小学校内、职业大学、公司、家庭等。 首先，中小学要比较有效地利用校内的劳动技术课、综合实践活动课等相关课程，不异化和弱化劳动教育，使劳动教育摆脱以前流传下来的课程束缚。 其次，劳动教育还可以在职业院校这个拥有丰富实训、师资资源的平台上展开。 《方案》确定了职业院校在中小学开展劳动和职业启蒙教育，体现了职业院校对中小学开展劳动教育的支持作用。 中小学劳动教养的相关教师可以联合职业院校的教师为中小学劳动教养开发一系列相关的体验课程，让潜在的生源在职业院校感受劳动的美丽，体验职业的魅力，开启自己的职业理想。 其次，劳动教育也可以在公司这一现实的职业环境中展开。 现实情况使学生更容易沉浸在劳动和职业的世界里，感受到大国工匠精湛的技术、劳动模范的美好品质，潜在的生源在职业情况中的人、物、事的对话中逐渐发现可能的自我，激发自己快速发展的动机，进而为自己快速发展未来的一生 最后，蕴藏着丰富教育意义的家庭也开展劳动教育，促使潜在生源通过劳动体验和职业感悟，是向较为有效的生源转化不可缺少的领域之一，需要得到越来越多的重视。

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