““不唯论文”的博士生培养改革值得期待”

最近，清华大学修改了《博士研究生培养实务规定》，允许博士生在校期间学术创新成果达到所在学科要求才能提交学位申请，取消了此前博士生达到学校和所在学科学术论文发表要求后才能审议学位申请的规定。 这意味着博士学位授予并不是以学术论文为唯一依据，而是鼓励博士生进行原创性、前沿性、跨学科性的研究。

清华的这一改革有望就深化办学体制和教育管理改革落实全国教育大会的精神，充分激发教育事业快速发展的活力。 教育评估改革是教育部作为今年最硬仗推进的重要工作。 媒体对该信息的关注也首先从转变非科学教育评价的方向，坚决克服只分数、只升学、只学位、只论文、只扣帽子的顽疾开始。

研究生教育以培养高层次的学术创新人才为目的，是高校人才培养高度的体现。 博士培养标准的设定，是条文的简单变化，但不是孤立的改革，其背后涉及对大学管理、专业快速发展、教师工作等多方面的评价、观念的变化和适应等多方面的问题，有一定的改革难度。 清华大学作为高等教育的先锋兵，以科学审慎的态度推进着这一改革，其探索积累的经验，产生了强大的示范效应，启发越来越多的大学根据自身的实际探索进行人才培养机制的改革。

虽然不再以论文为杠杠，但改革后的清华博士培养标准没有降低，而是确立了更高的标准。 因为与通常的论文相比，独创性、前沿性、跨学科的研究是难度更高的动向。 另外，从尊重学科优势和差异出发，根据新规定，鼓励各学科制定学术创新成果要求，在各学科中设置副教授等博士生教育实践环节，支持博士生培养跨学科创新思维和技能等。 这些新举措促进了博士生教育向更全面的纵深快速发展，也客观地满足了高质量快速发展的新时期对人才培养的更高要求。

但是，既然是改革，就有可能被舆论包围，改革的过程必须面对舆论的多角度评价和质疑。 特别是如果未来的这项改革延伸到其他水平的大学，就更是如此了。 例如，在对论文的强制性要求消失后，博士生的原创性、前沿性、跨学科研究成果如何被量化并得到普遍认可，是不是学术能力不足的博士更容易出现呢？ 论文发表的数量和水平是大学排名的重要指标，在论文重要性减弱之后，如何应对大学排名名次变动引发的讨论？ 如何消除和消除舆论的疑虑和误解，也是改革过程中必须做的工作。 面对这种问题，改革需要一定的力量，只要是符合育人规律、有利于提高教育质量、培养越来越多人才的改革措施，都必须多次重复。

这种力量应该来自扎根于中国大地进行教育的自信。 扎根于中国大地的博士研究生教育，作为人才培养的最好平台，应该培养越来越多的能够应对经济社会快速发展难题的高层次人才。 专家引用国外一流大学并不是以论文为唯一标准，这也见证了清华博士生培养改革的必要性。 国外的经验当然要借鉴，但扎根于中国大地进行教育的改革逻辑，并不是简单的以粗线条复制人的经验，而是以更高的历史地位、更广阔的国际视野、更深刻的战术眼光，从教育规律和人才成长规律出发，唯论文

新时期的教育改革，需要新的进取精神。 双一流建设必须多次以改革为动力，加快人才培养模式改革。 今天的改革必须落实全国教育大会的精神，坚决改变不利于立德树人目标实现的人才培养评价标准。 清华大学这次的人才培养改革，无疑向世人展示了这种进取精神。

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