“新闻化怎么改变教与学 网络+解锁上课新方法”

新闻技术给教育带来的只是投影、视频、3d动画等丰富多彩的教育辅助手段吗？ 当时空的距离接近网络，如果教或学，会发生什么样的变化？ 请看记者在上海、重庆、广州等教育新闻化试点学校的调查。

优质教育资源上的云，在线远程教育诊断，越来越帮助了教育的过程； 通过在线自主学习，实时反馈学习情况，学习过程减少了很多弯路。 教育新闻化以技术助力课内外，为个性化智能化的教育探索提供了越来越多的可能性。

云上学校: 2.8万名儿童上了同样的课

普及云课堂必须处理好完成后如何管理教育、如何组织等问题

年底的一天，重庆市第29中学和湖北宜昌外国语初级中学两个班，因为云教室连在一起，一起上了英语课。 学生们一抬头，投影中就有对面的班级。 两地教师协助教学，两地学生实时交流。 云教室的规模也可以很大。 迄今为止，全国112所学校共同参加，2.8万名儿童参加了课程学习。

这是重庆市第29中学开始的地区间云教室教育，目前全国有600多所学校参加。 其中近一半的学校的云教室正在常态化。

什么是云教室？ 是通过数据平台，让所有学生都能享受到优质的教育资源。 重庆市第29中学新闻中心主任罗化瑜介绍说，年，他与西安教育科技公司合作，共同开发了千校共建教育云这个项目。

前端是全国各地中小学的课程，最偏远地区的学子们也可以直接连接到城市名校名师的课程上。 后台通过云存储和云计算提供远程课堂互动、学生学习情况的实时统计反馈、在线工作、智能评分等功能。

学生在课堂上完成作业后，作业评分和错题收集的结果由系统生成，并实时反馈。 这大大减轻了教师的负担，理科老师特别喜欢这个功能。 罗化瑜说。

目前，投影代替黑板在许多学校的课堂上进行并不少见，但在重庆市第29中学，投影拷贝不仅是教师准备的照片和ppt，还可以实时直播，甚至实时分解大数据 &hellip；

基于云计算技术建立云教室是一个革命性的变化。 云教室的普及是大趋势，尚未完全推开的有三个&lsquo； 没有准备好。 上海师范大学教授黎厚厚认为，许多校长没有做好准备，不知道云课堂建成后，应该如何管理、如何组织教育，不影响升学率。 很多教师没有准备，不知道该如何应用这些新技术的新模式很多长处都没有准备，很担心学习效果是否满意。

罗化瑜说，偏远学校可以在平台上直接接触高质量的课程，效果很好。 例如云南德宏傣族景波族自治州芒市民族中学，参加千校共建教育云项目3年来，全校27个班级常态化录取，月平均开课2000多门，升学率从55.8%上升到82.6%。

微课预习:老师上课有秘诀

新闻技术推动了教育的变革，班级额度大也能个性化

没有朗读、单词解释、文本说明、段落划分和主题摘要等课程类型。 在上海市丽英小学的五年级语文课上，老师龚华对新课文课程的要点很有信心，不仅有免费的文案，还有可以快速讲解的单词，大部分时间可以用于整体阅读和与学生的理解共享。

龚老师个性课的秘诀是什么？ 先行学习。

课前预习是学校教育中经常有的环节，在丽英小学预习升级为前置学习。 通过学生完成在线微课，老师可以准确了解学生自主学习质量水平学生们反馈的疑问是:通过整理分类，成为课堂讨论的线索和教师备课、备课的要点。 有一门课就像师生、同学之间的合作探索，是学生们学习和思考成果的展示分享会。 在丽英小学，这样的授课方法涵盖了所有科目。 学校将其教学过程总结为三个阶段:支架支持、新闻整合的前期学习阶段、深入理解、建构反思的课堂对话阶段、迁移运用、问题处理的拓展阶段。

丽英小学校长孙幼丽表示，新闻技术直接推动了教育潮流和师生关系的新变革，使个性化学习成为可能。

丽英小学科学研究室主任张军老师对记者表示，该校连续三年进行的无记名问卷调查显示，应用新闻技术学习后，100%的教师和7成以上的家长认为孩子学习的趣味性和学习态度发生了变化和提高，8成以上的学生可以自己更好地学习

通过重构课程的基本流程，丽英小学的探索技术和教育深度相融合，是个性化学习的探索。 上海市教育局馆长、上海市特级教师张治表示，随着新闻技术的应用，数字资源服务体系制度越来越完善，师生新闻素养大幅提高，为教学管理不断优化、个性化、智能化的教学探索提供了更多可能性

远程问诊:隔着画面谈课程

送去农村突破时空的限制，价格更低效率更高

公共课的直播课刚结束，隔着屏幕讨论得很热烈。 屏幕两端有西藏林芝美林县小学的教师和广州的教育专家。

对你来说，如果是这门课，你会重点讲那些部分吗？ 又要放手那些部分让学生自己思考吗？ 我们学生的第一母语不是中文。 表现可能和汉族学生有点不同。 怎么进行授课复印的升华？ 美林县的小学教师们纷纷提出质疑，请求专家招募。

感情的升华和语言没有必然的关系。 重要的是空之间要充分保留，分解朗读的语言，附上图，才能更直观地感受情景。 如果多留一些空之间让学生思考，可能会有效果。 &hellip； &hellip； 广东省教育研究院研究员杨建国、华南师范大学附属语言特级教师江伟英、华南师范大学文学院教师董光柱在华南师范大学远程诊断中心，评价了该课的教学设计、课堂活动组织及教育教学做法，并与林芝美林县小学教师实时交流，提出了适合西藏地区小学教学的比较有效的做法

因为农村学校的老师很少有机会接受专家的评价指导，这样的机会不容易！ 专家考核诊断可以比较有效地提高农村教师的教学能力，但远程诊断可以使这种指导常态化来进行。 美林县小学语文教育研究小组组长曲桑说。

在西藏林芝的老师们与专家交流的平台被称为乡村教师课堂教学远程诊断平台，由华南师范大学网络教育学院构建。 高校专家、一线教育研究员和名师共同参与，采用实时观察、远程诊断与评价、远程农村教育方法，不仅可以低价有效地向农村学校传输教育资源，还可以更创新教育人才的培养模式，比较有效地提高教师的授课能力。 全国高校现代远程教育合作组常务副秘书长、北京师范大学教授李德芳说。

截至今年1月，乡村教师课堂教学远程诊断平台累计建设基于手机数据云的教师工作室1600多个，微课纳入266498个，平台直播场次近6000场，观众超过80万人。

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