“心理品质的养成 实践比“知道”重要”

【注释】

全国儿童7项心理质量调查结果显示，儿童对他人开放性和可接受性的宽容质量和解决问题时自我控制的冷静质量相对较弱。 与当前中国儿童心理快速发展的问题形成对比，我们以此为基础，综合家庭、学校、社会力量，弥补心理品质快速发展的短板，培养儿童宽容冷静处事的品德，为中国儿童成为有大爱、大德、大情怀的人，坚定不移。

在现实生活中重视心理品质的培养

和品德一样，儿童心理品质的培养，要侧重于在现实生活中的实践，不能只局限于相关知识的学习。 学习相关知识是培养心理品质的要素。 例如，宽容是对他人的态度，特别是对不同意见、不同行为习惯、不同工作方式的人的态度，包括对自己各种形式冒犯、冲突的人的态度在内的冷静，在遇到激励自己感情的事件时要理性调整，紧急 这都是人面对现实生活中的人和事，应对的态度和反应方法。

仅仅掌握这些质量，在书本上用知识学习的方法知道该怎么做，在考试时能给出正确的答案是不够的。 我知道在掌握这些心理素质方面，可以让最多的孩子纸上谈兵，绝不意味着他们在面对真实的人和事时，可以适当冷静地应对。 这些素质的培养，更重要的是家庭生活细节上的随时指导，学校主题教育活动和心理学课程有意识地加强，在众多纷繁的社会现实实践中被磨练出来。

掌握家庭生活的细节

儿童的接盘态度、自己的情绪解决方法、对紧急情况的反应能力，是最日常的现实生活状态，表现在孩子出生后开始与外界交流和信息表达的举手之劳中。 只是，在最初的婴幼儿期，这种态度和反应方法自发增加，受到遗传和先天因素的影响。 由于特殊的血缘和生活关系，家长是最早接触和最多接触孩子的人，是孩子最初自然反应方法的主要和主要应对者。 因此，家长是孩子宽容、冷静的质量迅速发展的第一位教师，是家长模范作用的影响力。 因此，提高家长自身的宽容、冷静的心理品质，增强家长的儿童心理教育责任感，是弥补儿童心理品质短板的关键。

在目前的情况下，通过生动现实的案例，在社会教育的框架内，特别是通过婚前教育、准妈妈教育以及多层次的家长学校活动，有意识地增加宽容冷静的心理素质教育的文案，使孩子在家庭生活中总是处处积极正确的诱惑

在学校主题教育活动中加强

从以前的调查结果来看，主题实践活动是受各年龄段孩子普遍欢迎的德育形式。 近年来，心理咨询、心理辅导、主题教育活动、心理剧、心理课等多种形式的心理教育在学校不断深入开展，成为儿童心理品质培养的主导力量。 从形式上看，心理咨询和心理辅导总是以个性化的形式进行，并与儿童个别化的必要性进行比较。 在心理剧活动中，儿童直接参加的范围比较有限，但只有主题教育活动和心理课以全体学生为对象，对儿童心理品质的影响也最普遍。 因此，我们建议在学校教育中比较逃学者宽容冷静的具体情况，设计相关主题的心理教育活动，在心理教育教材中添加相关教育文案，有效地支持孩子使用喜欢的灵活多样的课堂形式，提高这两种心理品质。

需要注意的是，由于各种原因，目前学校心理教育的开展存在很大的不均衡，具体而言，农村学校的状况远远落后于城市，高质量学校的状况往往优于薄弱学校。 并且，在留守儿童、流动儿童、贫困家庭儿童等心理质量迅速发展的情况下，特别需要支持和关注的儿童群体集中在农村学校和薄弱学校。 因此，建议特别关注农村学校和脆弱学校相关主题的心理教育文案和活动的开展和落实情况。

在社会现实的实践中磨砺

如上所述，宽容冷静的心理素质，必须在现实生活的实践中掌握。 家庭和学校生活，包括学校的主题教育活动，归根结底是由于参与者(仅限于家庭、教师、同学)和活动场所)第一是家庭和学校的特殊性，即使采取生活化的形式，也是比较单纯和纯粹的，其多样性和多样性是社会现实生活无法比拟的。 所以，进入社会现实生活是儿童宽容和冷静心理品质形成的重要一环。 当然，考虑到儿童独立性迅速发展的情况，这里所说的进入社会的现实实践并不主张所有年龄的儿童都完全脱离家庭和教师的眼光，自行进入真正的社会实践。 根据不同年龄孩子的情况，家长和学校要有意识地为孩子提供接触社会生活现实的机会，为孩子提供独立面对实际社会生活的机会。

例如，对于年龄小的孩子，家长在公园或其他地方活动时，会有意识地邀请孩子和各种类型的人在一起，在面对矛盾和困难时，不要太限制和孩子的交往范围，在孩子自身发生问题时 其结果是剥夺了孩子与各种类型的人和看法交往和独立面对意外的机会，也无益于孩子的宽容和宽容。对于年龄稍大的青少年儿童，家庭和学校结合研究计划，走出家庭和学校的环境，进入社会生活，更多 这一方面有助于加深他们的经验，另一方面也是他们面对许多纷繁复杂的世界，磨练冷静解决问题的心理品质的重要过程。

无论发生什么事都不能冷静冷漠，在广泛的范围内待人是有基础的

在学会宽容和冷静的同时，需要注意不要走极端，要牢牢把握价值观。 宽容不仅仅是让步，冷静不仅仅是袖手旁观。

当帮助孩子掌握待人接物的广泛素质时，观察他们诱惑他们掌握底线。 对别人的宽容、接受、理解、关怀是不一般的。 在正确和错误、大小面前，不能单方面让步。 不那样做的话就会变得纵容。 在科学真理问题、法律正义问题上，必须多次下线。 同样，当帮助孩子不断磨练自我控制的冷静时，无论学生发生什么事，都要控制情绪，不要冲动，要用理智指导自己的行为； 而且，在遇到需要救助、正义良知受到侵害的事件时，需要根据现实情况，以可能的方式进行援助，而不是冷漠，即待人接物的底气广阔，遇事也不是冷静冷漠。

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