“以更优质的在线教育推动城乡教育高质量均衡”

据媒体报道，世界慕课大会近日在清华大学举行。 会议旨在聚集快速发展共识，聚集创新力，分享实践经验，推动慕课为代表的在线教育快速发展。 中国教育部部长陈宝生作了主旨报告，与中国慕课分享了在线教育的实践、创新与探索，特别是如何有效应对新冠引发的肺炎疫情危机。 他指出慕课为今后建设全民终身学习优质教育体系做出了宝贵的经验贡献。

目前疫情仍在全球肆虐，世界上许多国家关闭了学校，改用在线教育方法。 因此，有必要认真总结经历疫情防控高考的中国在线教育在疫情防控方面的经验和贡献，为全球疫情防控提供方案和智慧。 单从教育水平来说，中国在线教育对疫情防控的贡献至少有以下三个方面。

中国在线教育在疫情防控期间较好地完成了替代作用的使命。 疫情在中国大范围发生时，教育部发出停课停课通知，大部分中小学开始在线教育。 大部分地区没有因停学而停止教育或丧失顺序。 中国在线教育的经验，不仅是突然流行的国家，教育部推荐的在线教育平台和一些大学提供的国际在线课程，也让世界许多国家的学习者受益。

中国的在线教育方法在疫情防控期间得到了师生的普遍接受。 对于原本属于网络原住民的学生群体来说，更容易适应在线教育。 而变化最大的是教师群体，疫情客观上对大部分教师形成了一种倒错机制，让他们在短时间内学习在线教育的各种技术和妙招。 不少人一开始觉得不习惯，但习惯之后，很多人开始认同在线教育，这对于我国教师教育的新闻化素养也有了整体的提高。

中国的在线教育在疫情防控期间促进了教育理念从以教师为中心向以学生为中心的实质性转变。 以教师为中心的教育模式是适应工业时代的，教师、教材、教室构成了教育的铁三角。 在这种教育模式下，教师的教育理念实际上已经形成了根深蒂固的惯性。 但是，疫情带来快速发展的在线教育只有打破这种惯性，让教师转向以学生为中心，让学生成为顾客，从学生的学习、心理诉求出发设计课程，加强交流，才能引起学生的关注。 这一转变起到了促进教育供给侧改革的作用，在供给侧大幅增加了教育资源的供给，为学生提供了越来越多的选择。

当然，从疫情防控期间的这个全景规模的教育实验中也发现，在线教育有些不足。 特别是城乡教育差距通过在线教育有所扩大。 各地政府和教育部门提供了很多兜底措施，但许多调查报道显示，不仅互联网和智能设备在许多农村没有普及，而且部分农村学校的系统组织在线授课能力不足，无论是硬件层面还是软件层面都存在一定的困难 在线教育对城市学生来说，如何选择利用的快速发展性矛盾正在增加。 但是，对于大多数农村学生来说，是否存在生存性矛盾？ 当前，我国教育进入了优质快速发展的新阶段，在线教育不仅要肩负新的使命，不断突破疫情的阻力，还必须帮助越来越多的贫困家庭孩子享受优质教育资源。

因此，未来要特别优先进行农村在线教育建设，以免城乡教育差距因在线教育而进一步扩大。 优先考虑快速发展农村在线教育，并不容易给学校拉几条网线，放几个屏幕，更不容易喊几个技术改变教育屏幕改变命运的口号。 在硬件层面，要建立国家标准，立法保障农村学校具备合格的硬件条件，能够随着技术进步动态更新；在软环境方面，要为农村学校配备必要的教育技术人员，保障广大农村教师的新闻化教育观念和技术不断更新， 如果能够保障大部分学生通过在线教育获得更高质量的教育资源，继续缩小城乡教育差距，那么新时期的在线教育不仅将更加肩负使命，中国教育也将更加自信地走向世界。

(作者是华南师范大学教育科学学院教授)

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