“美育进中考，培训机构已乘势而上家长如何办”

中办公室国办公室印发的《关于全面加强和改进学校美育事业的意见》(以下简称《意见》)。 (到2022年，学校美育评价体系将逐渐健全； 探索在中考改革试点中纳入艺术类科目。 一石激起千层浪，引起学校、老师、家长的热烈讨论，许多家长担心这一措施会加重学生的负担； 也有舆论认为重视美育好，但目前学校美育只上美术课和音乐课，倾向于用知识性和技能性的指标来代替美育人陶冶过程等功利化、简单化来评价。 那么，学校美育应该如何应对考试指挥棒的到来，又应该增加哪些课程，以达到更好的育人效果呢？ 因此，记者采访了家长、校长和专家。

第1课重视素养，解决育儿和育人的关系

美育参加中考后，无论分数如何，要考上理想的高中，孩子必须在美育上投入大量的精力，这对父母和学生来说是负担。 记者发现，文件发表以来，所有家长的网络社区讨论都很热闹，许多家长开始悲鸣。 市场上许多培训机构已经开始乘势而上，这进一步扩大了家长的焦虑。

对此，教育部体育卫生艺术教育司副司长万丽君在接受媒体采访时表示，2022年将举行所有中学入学考试，也不要求具体分数。 同时学校教什么，我们就考什么。 考试的复印是课程的复印，不会给学生带来太大的负担。

华东师范大学教授李政涛对美育纳入中考表示理解，认为目前只有通过考试，社会各界才会重视美育。 但是关键是怎么进去。 要想探索进入中考的最佳途径，就要提高美育的价值地位，在实现美育的育人功能的同时，在其他学科、其他几个&lsquo； 培养起来。 考试与育儿的关系、育儿分数与育儿者的关系也要很好地解决，必须在育儿分数中增加育儿、育儿者中的育儿分数。

北京市海淀区教师培训学校校长罗滨说:“美育的评价应该是艺术素质的评价，天分好的学生不一定应该是高分，应该是素养驱动的，要求学生学习一定的艺术，学习基本的理解、审美、评价。” 但是，必须制定细分的评价标准，父母也不必着急送孩子去补习班。 罗滨也提出在以往的教育中大家都强调美育，但缺乏实际的线索。 重新重视美育是国家的要求，也是我们社会快速发展到一定程度、生活水平提高、经济快速发展后教育质量提高的客观诉求。 美育课程从以前就有，&lsquo； 是否擅长还不确定。 就像饭后送饭一样。 这次的政策是&lsquo； 配餐的地位为&lsquo； 正餐，给学生们&lsquo； 真好吃啊。 不仅学生营养不足，而且&lsquo； 吃得很好。

从学校的角度来看，搞好学校美育事业，也可以防止家长涌向校外教育机构。 重庆市彭水苗族土家族自治县实验中学校长何彩宏表示，如果从学生学习初期就将艺术能力的提高落到实处，在中小学建立健全艺术课程体系，全面评估机制，以学生为中心，将个人提升方案落到实处，那么&lsquo； 功利化补习与&lsquo； 把钱落在班里的现象。 坚守艺术课堂教学的主阵地，积极开拓第二课堂，结合校园活动和艺术评价，全面营造学校的艺术氛围，更重要的是将美育融入校园文化。

第2课提高教师的审美能力，课程变美，学生变美

重庆市彭水苗族土家族自治县实验中学除美术、音乐、书法等课程外，还有30多个社团供学生选择，可以在艺术类课程与艺术实践活动的有机结合中感受美、欣赏美、创造美。

但是校长何彩宏坦言，学校要承担未来美育建设的重任仍面临师资力量不足的挑战。 的学生有1278人，只有音乐专职教师2人、美术专职教师2人、书法兼职教师2人。 这样的教师储备不够，只能从其他专职教师中挑选负责艺术系指导的老师。

对此，李政涛认为，不仅要重视教师数量，也要重视教师质量，后续教师培训、教师培训、教师快速发展，渗透美育内涵，提高教师审美能力，也是新时期教师新的基本功、新的素养。 只有教育者先变美，课堂才能变美，学生才能变美。

与可能存在的师资短缺问题相比，北京交通大学建筑艺术学院副院长张野认为有三种处理方法。 第一是适当增加班级人数，但这有可能导致师生交流不足，所以我认为可以借鉴疫情期间的经验，采取慕课和在线教育相结合的形式。 理论课的一部分在慕课教学相当于空出班级的容量在线进行实践教学。 第二，进一步宣传虚拟仿真教学，根据教学需要的场合，搭建合适的实验平台，学生可以结合亩课的文案进行学习。 如果有不擅长的问题在线指导的话，对教师的压力会变小很多。 第三，我认为获得学分的方法可以变得越来越多。 我认为使用课程以外的方法，例如通过打卡，将一门课分解为多次活动，到毕业为止满足总次数就可以了。

许多人认为，要加强美育建设，农村地区、西部偏远地区难度更大，但罗滨有农村老师、少数民族地区教师的特点，少数民族地区美育因素越来越多，有民族歌曲、舞蹈，这些资源还&lsquo； 反哺其他地区。 我们培训过70多位来自云南的专家，各民族老师都能唱歌跳舞。

甘肃省东乡族自治县实验小学结合当地实际情况整合教材，如音乐课以学生熟悉的东乡族花为中心进行创作编曲，美术课带领学生制作符合当地民族特色的手工作品。 唐致礼校长认为，农村自然环境丰富，可以带领学生领略自然风景，培养审美能力。 另外，还可以参观民俗馆、图书馆、美术馆等，让孩子进行审美体验和讨论。 可以一边锻炼身体，一边感受自然，接近自然，体会自然的美感。 所有这些都可以在现有美育教师队伍中实现。

第三课确立大美育观，在跨学科融合中找出美育的切入点

未来的工程师、城市建设者能更懂审美吗？ 如何让工科学生接受美育课程是北京交通大学一直在探索的问题。 为此，他们将为机械学院的学生开设产品设计课，讨论产品如何变美； 在艺术与科学课上，通过让工程专业的学生发现艺术与科学的共同点，如尺度、比例、黄金分割、流线型与空空气动力学的关系等，让学生感到无比的喜悦。

张野发现，现实情况是，小学、初中到高中课程审美认知的构建相对缺失。 《意见》构建了从学前教育到大学的美育体系，美育水平很有体系，所以我认为很宝贵。 在中学阶段&lsquo； 在巩固知识水平、基础的大学阶段真正提高对美的认识。 张野说

罗滨认为，学校可以在课程中树立较大的美育观，充分开设国家规定的必修课，并增加选修课，为学生提供越来越多的选择。 特别是与有特长的学生相比，还可以鼓励艺术团学习。 此外，美育的跨学科融合也是必要的。 例如在国语学科中，可以组织学生编辑小说、剧本的片断； 英语学科可以创造英语戏剧美育还可以与劳动教育相融合。 例如，手工制作工艺品，引诱学生思考颜色、比例、大小； 美育也可以与体育融合，如拉丁舞是体育舞； 或者与非遗文化相结合，泥人张、糖人、风筝、景泰蓝等有独特的美感和韵味。 是要统一各科的教育资源，管理干部和老师要开辟思路，一起找到美育的切入点。 罗滨说。

张野承认这一点，首先授课老师应该做出这样的转变，对美育的理解&lsquo； 手&lsquo； 大脑。 以前舞蹈课可能是教学生一些舞蹈。 小提琴课可能是让学生达到一定水平的标准。 这是&lsquo； 以手为中心的思想。 艺术其实是相通的，&lsquo； 美育观引导学生对人类各门类艺术形式的一般认知，通过示范、研究、沉浸式的教育使学生提高整体评价力，鉴别鉴赏，自觉阻断丑陋，认知美丽。 最终让学生们成为热爱生活，善于发现生活之美的人。

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