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“校外学习已成为中小学生学习生活的构成部分”

更新日期:2021-06-10 13:39:01 阅读数:

近年来,场馆学习、研学旅行、夏冬营和校外进修发展迅速,校外学习无疑是充实当代中国中小学生学习生活的重要组成部分。 校外学习,培养学生的趣味性,丰富课外生活,提高学生成绩,分担家长的教育压力,对国民经济的快速发展和学习型社会的构建等方面也起到了积极的作用。 但是,其消极作用不仅威胁到终身学习的基础,也关系到家校社会三育协同的国民教育体系,甚至教育的公平性问题,不容忽视。

“校外学习已成为中小学生学习生活的构成部分”

校外学习已经成为社会问题

●通过校外学习的补习化进行逃避学习

五天上学,两天白天上学,晚上是我国小学生生活状态的照片,课外班几乎成了中小学生的标配,全民补习标志着校外学习的补习化。

其危害在于,首先,只有资格降级为学习目的。 校外辅导的旗帜鲜明地指向以提高考试能力、获得证书为目标,提高各类竞争力的资格,但对于促进学生社会化、主体化快速发展的学习目的却被忽视,成为资格取得的过程。 其次,应试化限制地学习文案。 校外辅修的复印件与升学考试密切相关,以刷题、早期学习、背诵学等妙招、应试化学习方法为主,甚至钢琴学习都要根据考试水平的逻辑进行计划和取舍,考试水平以外的曲目,可以练习得少也可以不练习。 更何况论述了立德树人根本任务的执行。 再次,家长主义破坏学习内部的动机。 虽然有些家长尊重孩子的个性和意见,但大部分中小学生校外辅导的决定者都是家长。 这直接导致了学生学习动机的外部化,学习成为取悦父母的行为,另外,在深层次上使竞争意识形态化,提高竞争力成为学习动机,从而引发了中国学习者的悖论。 最后,座学化拒绝人类的交流。 校外辅导在各种校外教育机构进行,孩子们被无形的绳子绑在座位上。 促进儿童与他人的交流,了解社会文化的社会实践、公益活动、社区受到冷落。 由于校外学习因补习化而异化,变成了可憎的样子,中小学生在接触丰富多彩、引人入胜的正式学习之前就逃离了学习。

“校外学习已成为中小学生学习生活的构成部分”

●校外学习学校化破坏国民教育系统

调查显示,在参加频率和参加时间两个维度上,中小学生排名第一的课外学习活动都是坚持作业、完成学习任务,而城镇学生参加培训机构学术课程类培训的比例达到81.26%,以提高学习成绩为主。 中小学生们学习的各种体艺类技能,以其价值能否作为特长帮助升学为衡量标准,出现了钢琴十级以上的孩子只能弹考级歌曲的奇怪现象。 目前,中小学生的校外学习是为了提高孩子在学校系统中的竞争力而存在的,并迅速发展。 校外学习应该成为家庭教育和社会教育发挥作用的行业,但是通过学校化机制,家庭教育、社会教育变成了学校教育的从属,家庭变成了第二教室,社会教育被教育机构所取代。 家社三育协同的国民教育体系在结构上遭到破坏,学校教育方面是一个人。

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●通过校外学习的分层扩大教育差距

校外学习的主导者是家庭,受到家庭经济能力、教育观念、氛围的影响。 校外学习需要费用。 越高端的校外学习机构和项目费用越高。 疯狂的黄庄已经压倒别人,但在顺义母亲面前没有梦想。 就一般家庭而言,城乡家庭教育经费差异明显,城镇家庭在小学、初中、高中各学校支出的教育经费分别是农村家庭的1.95倍、1.34倍、1.53倍。 美国科尔曼还报告说,学生身上的不平等是他们的家庭、邻居、朋友的环境造成的,今天在中国也发生了。 现实中,有在学校外面刷嘀嗒的孩子,也有在学校外面的机构刷问题的孩子。 另外,在父母的企划和组织中,有些孩子在博物馆、科技馆,甚至实验室当了助手。

“校外学习已成为中小学生学习生活的构成部分”

改造校外学习势在必行

●将校外学习纳入政府公共服务的范畴

校外学习在投入和决定上具有私密性,但由此引发的问题具有公共性。 另外,目前校外学习的诸多混乱现象都是受家长功利态度的驱使,按培训机构的利益导向,但政府管理责任模糊也是不可避免的重要因素。 借鉴美国、日本、韩国等国管理校外教育的经验,我国政府应承担吸引和支持校外学习的公共责任,将校外学习纳入政府公共服务范畴,而不是法外之地。

“校外学习已成为中小学生学习生活的构成部分”

在资金供给上,建议政府与社会力量、公司、个人、家庭等共同承担。 在课程供给上,政府应在学习理论的指导下,了解目前各种类型的校外学习方法及其提供者,规定校外学习的宗旨,设计校外学习文案框架,制定校外学习的国家质量标准。 在政策设计上,根据国情参照国外,建立我国校外教育政策法规和实践管理体系,设立管理部门,规定职责,将校外机构的管理、课后服务、社会场馆教育服务等统一整合到校外教育体系中,使管理和管教师出名。

“校外学习已成为中小学生学习生活的构成部分”

●缩小校外补习和校外学习的差距

目前,校外辅修有很多调查研究,如影响学业成绩的层次和影子教育收益·益都市部的学生教育辅修研究等,但校外辅修与校外学习还有很大差距。 虽然有关于课外学习的个别调查,但是样本小,理论基础不足等问题很多。 因此,建议教育部或地方教育部门自行组织或委托,对校外学习展开现状调查。 以校外学习为主题,开展涵盖校外学习供给侧、学习目的、学习文案、学习方法、学习时间、家庭投入等文案的常规调查。 另外,还必须进行校外学习的观念、会场的校外学习模式、校外学习管理部门等校外学习主题的调查。 其中,两个特殊群体的校外学习情况值得特别重视,一个是中等收入群体儿童的校外学习观念和实践,这代表了一种趋势。 二是遵守孩子校外学习的观念和实践,这意味着底线。 优化底线,展望趋势,是我国校外学习总体规划的基本思路。

“校外学习已成为中小学生学习生活的构成部分”

●改变校外学习被缩小到校外补习的现状

用人类快速发展的规律、学习理论、学校教育与校外教育的对应关系、教育社会学、教育经济学等理论注意校外学习的客观真实时,会产生不同的结果,但这些结果之间存在着共识。 也就是说,校外学习从客观真实上升到教育学的概念,成为承载着丰富理论的教育命题。

“校外学习已成为中小学生学习生活的构成部分”

在众多理论中,学校教育和校外教育的关系是前提,它决定了校外学习的范围; 教育社会学和教育经济学所揭示的校外学习公正性问题是为政策制定提供了依据的人的快速发展规律和学习理论是基础,它不仅可以揭示当前校外学习存在的问题,还可以提供改革思路。 研究表明,激活孩子大脑的最佳方法是运动、阅读和游戏。 另外,《反思教育》重新定义了学习不仅仅是一个认识的过程,而是整个心灵、整个精神世界参与学习行为的过程。 这样,目前校外补习中变窄的校外学习问题就变得明显了,政府对校外学习系统的规划有了依据和方向。

“校外学习已成为中小学生学习生活的构成部分”

随着经济新业态对人的个性特长的重视,获得和创造一个岗位不再是因为我比你强,而是因为我独特,校外学习将专注于挖掘学生的个性潜能,培养综合素质。 那时,学校化的校外学习会因为学校教育的性能提高和校外教育机构的管理而变得沉默,但是真正的、增益学校做不到的校外学习会更加盛行吧。

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