“六十万辍学生返回学校后的师资问题更要关注”

最近，一家媒体引用国家新闻发布会的消息称，截至今年9月15日，全国辍学学生从去年的约60万人减少到了现在的2419人。 本来在60万辍学者中，制作填表卡的学生有20万人，现在几乎都回到了学校。

在发布会上还介绍了青海省的例子。 青海的一个学生辍学了，知道这个后去了山东青岛。 我派了两名当地员工去青岛劝他们回国，结果那个学生已经去了广东。 于是员工向南追赶，终于在广东的一家酒店找到了辍学学生。 知道情况后，我接受了，终于劝那个学生回到青海的学校。

在举国扶贫攻防战教育取得胜利的过程中，上述情况恐怕不是孤独的事件。 短短一年多的时间，成功召回60万学生，任务艰巨，成果巨大。 但是，鼓励返还不是目的，而是在鼓励返还之后，让辍学的孩子接受高质量的教育。 因为，鼓励遣返是万里长征的第一步，以后的保学都任重而道远。

今年6月，教育部等10个部门发表了《关于进一步加强辍学者办学健全义务教育保障长效机制的若干意见》。 文件强调了几个重要问题的处理。 一是切实处理因学习困难而辍学的问题，二是切实处理因赚钱而辍学的问题，三是切实处理因早婚早产而辍学的问题，四是切实处理因信教而辍学的问题。 对不同的问题提出了不同的应对措施。 但是，无论如何应对，学生都必须回到学校进入校门，最终让老师来教，所以教师问题是关键。

首先，60万学生建议在短时间内集中回国，教师的数量足够吗？ 即使按照最低线的学生教师比来衡量，这60万学生至少需要3万到4万名教师。 原来的教师库存充足吗？ 以四川凉山州为例，当地教师结构不足篇严重，省内师范学校的实习生也被认为是救命稻草。 在这种情况下，如果整体调整各学段的教师配置等也不足以应对问题，则即使从外部引进足够量的教师，进行输血支援，也需要考虑到因集中劝退而增加的学生没有老师，或者不得不回到大班。

其次是说服60万情况多、杂、基础普遍不好的辍学学生。 教师的精力不够吗？ 对于这种情况不同、水平不同的学生，教师要转变长时间应试教育中的效率观念，秉持爱生理念，关注每个孩子，特别是观察弱势群体，运用多样的教育方法，有效地鼓励辍学学生进行循证教育 如果一时不行，通过教育、探讨或交流，赋予教师们力量，在他们教育这些特殊学生的过程中，能否改变自己的教育理念，锻炼自己的教育本领。 我相信这几个在情理上并不比被感情驱使回去工作容易。

辍学的学生回来了，但更重要的是还在后头。 他们不是在学校被欺负，也不是混到毕业，而是真的要接受高质量的教育，那都只能靠老师。 只有依靠足量有能量的好老师，劝导回来的孩子，才能有真正好的教育能给予的好结局。

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