“重构高校人才评价体系，教育部推出硬招实招”

重构高校的人才评价体系，教育部发布实际招聘

三评改革的典型例子④

长期以来，许多论文摆帽子胜过奖项的现象为科研人员所诟病，但这种不良现象在高层次人才评价中也屡见不鲜。

年6月，中办公室国家办公室印发的《关于深化项目考核人才评价机构判断改革的意见》(以下简称《意见》)，对项目考核、人才评价、机构判断)以下简称三评)改革分别提出了相应要求。

与改进科技人才测评方法相比，《意见》强调，统筹协调科技人才规划，不做过多的类似人才项目，且必须支持同样的人才。 设立科学的人才评价指标，突出品德、能力、业绩重视，克服只论文、只职务、只学历、只奖的倾向，推行代表作评价制度； 确立正确的人才测评录用指南&hellip； &hellip；

为了严格落实三评改革意见，教育部深入实施长江学者奖励计划选拔考核机制改革，着力重构高校考核体系，从三个方面明确了强制的方法和实际的方法。

一个是多次综合评价。 落实立德树人的根本任务，以政治素质为主要要求，以师德师风为首要标准，以立德树人为核心追求，以学术创新为重要使命，确立了四个方面10项评价标准，从立德树人的成效、对学术创新的贡献、为国家战术服务、事业快速发展的潜力4个维度进行了全面

二是开展分类评价。 对不同类型、不同行业的从事研究的学者制定符合科学规律的评价方法，关注真实的科学价值。 推进代表性评价，将项目、成果转化、工程应用、资源政府服务、国际合作状况纳入代表性成果考察范畴，根据人才快速发展绩效推进分类评价。 对于从事基础研究的人才，首先考察法学创新是否正在进行，是否为处理重要的科学问题提供了重要的证据。 对于从事工程技术研究的人才，首要考虑是否突破了技术瓶颈，是否提供了战术诉求。 对于从事哲学社会科学研究的人才，首要考察是否处理社会关注问题，是否创造社会利益。

三是推进小同行评价。 人才测评方法侧重于同行的专家测评，建立和完善人才遴选测评的专家数据库，实现内行测评。 尊重学科优势，遵循人才快速发展的规律，改变同行量化考核的粗暴作风，切实做好质量贡献考核。

记者了解到，这三项举措的同步配合力度，产生良好的实际效果，加强立德树人的根本任务，吸引高层次人才上台，传达思想，培养人才。 服务国家战术导向、地方经济社会快速发展诉求和高校办学快速发展目标，激发高层次人才创新创造活力。 另外，深化了长江学者奖励计划的示范带动作用，规范了实务程序，解决了现存问题，带动了人才遴选体制的改革。

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