“高校教师，究竟是“凭”科研还是“凭”教学”

今天是教师节。 首先祝教师网友们节日快乐。 古人云:教学部长。 在现代高等教育实践中，教育与科研是相互促进、不偏不倚的一体两翼，许多科技巨头自身也是桃李满天下的优秀教师。 但是，在采访中，如何平衡科研与教学的关系是许多高校教师特别是青椒们广泛讨论的话题，毕竟人的时间和精力有限，无论是想教课还是想做出科研成果，都陷入了困境 那么，关于科学研究和教育的关系，高中教师们的真实感受如何？ 我该怎么处理这个问题呢？

在平衡高校教师教育与科研关系的过程中，高校教师的角色改革在一定程度上起着风向标的作用。 今年2月底，教育部、科技部联合发文，要求高校以打破论文sci为突破口，打破唯论文，建立正确的评价指导。 7月底，人力资源社会保障部和教育部联合研究起草《关于深化高等学校教师职务改革的指导意见(征求意见稿)》(以下简称《意见》)。 《意见》再次提出代表作制度，期望教师在教学和科研中取得平衡。 在改革的过程中，中青年教师感觉如何？

高中教师的工作场所之间的区别不足

高校教师岗位可分为教学岗位科研岗位教学科研岗位行政岗位等，不同岗位的职称评定要求也不同。 据记者采访，大部分中青年教师都不约而同地选择了教育科研职业。

这个岗位意味着教育科学研究担负在肩上。 江苏某知名大学教授林海告诉记者，这些岗位在职称评定上区别不大，选择教育科研的压力比较小。 例如在我们学校，科研人员评定教授的标准是在c上刊登10篇论文，教育人员需要c刊论文8篇，要承担更重的教育任务。 从数量上来说，第八篇和第十篇没有太大区别。 所以&lsquo； 新人培训最累，人选少。

记者采访调查发现，许多学校选择教学楼仍需发表大量学术论文，代表作制度执行力不强。

在林海的印象中，他教了13年，只有一位教师听了以高超的课堂教学水平和教材代表作评价的教授。 那个例子太特殊了，不能作为参考。 在大多数情况下，科研任务是教师们的一大负担。 林海说。

北京某大学的讲师李昕也同样选择了教育科学研究的职位。 学校对她的考核要求是，每年除上课时间外，还需要4分科研分，这4分代表核心期刊的复印件。 对于这个标准，她认为只要教师们努力，还能完成。 但是，她依然在职务评定中落选。 因为省部级科研项目不足。 李先生在年轻教师中处于不自然的年龄差距，36岁的她刚刚超过了35岁以下破例的金门槛。 教师的评定角色有两个硬性指标，一个就可以了。 一个是在北京市青年教师的基本功比赛中获得三等奖以上，但我们整个学校每年只有一两个人参加比赛。 未必会得奖，很难。 另一个是拥有省部级项目。 所以，现在我还在为角色而奋斗。 李说。

评价体系不兼容，一刀切的现象依然存在

我觉得评职称的标准总是躲着自己走。 这是浙江某大学副教授张斌的感受。 他47岁，是科学研究和教育的高峰。 他讲授电影学，在高中是个小专家，但很遗憾，职务评价的要求是统一的。 发表的复印刊物目录是&lsquo； 同行认定，这是全部&lsquo； 大家专业教师共同的烦恼。 我在研究电影。 我们行业有一本叫做《现代电影》的出版物。 这是我们专业界最&lsquo； 成了他的核心刊物。 但是，在我们大学，这个刊物不在核心目录中。 意思是，如果学校的中心刊物目录中没有收录我的专业相关刊物，我可能一辈子也出不了学校认定的权威副本，这对我们的学术晋升有影响力。 张斌对记者说，偶尔看到评论，一次职称改革教师不知足，一步一步负面意见。 事实上，不是我们不努力，而是我们经常被目录和清单束缚住手脚。 &lsquo； 一刀切的现象依然存在。

张斌不是一个例子。 江苏省某大学副教授白伟这样评价道。 这与评价体系不兼容，学校总是衡量所有想使用尺子&lsquo的教师。 因为这是最方便的。 白伟说，此前他是公共课教师，从事教育工作，现已成为高中行政工作。 行政职务也需要职务评价，虽然会比教育职务、科研职务的标准稍低一些，但也有必要发表论文。 而且，我们发表的论文不能是相关行政行业的。 因为大学的行政方面没有核心期刊，所以我们的同事只有发表在工作中不能使用的所谓学术论文，才能满足职务评价的标准。

匿名审查、同行评议、他们希望这些改变

采访也显示，近年来情况正在好转，教育的分量越来越重。 虽然教育和科学研究不冲突，但是有点实践的学科申请科学研究项目往往有点困难。 李说。 为了应对这个问题，他们学校进行了实践类强势专业、纯粹教理论的老师不能上课等改革。 在过去的规定中，只有副教授才有资格申报硕士导师，但是今年暑假学校出台了政策，像我们这样只有讲师资格的人也可以申报硕士导师了。 对我来说，这个改革很好。 如果有硕士导师资格，我们会得到肯定，无论是待遇方面还是工资水平方面都可以媲美。

李先生告诉记者，这样她就不再烦恼了，可以安心听从教导了。 也许是专业原因，我们有很多只是讲师的老老师。 虽然年龄大一点，但是实践系强的硕士生只有我们能教。 如果这项政策顺利出台，我们就会看到希望。

张斌很兴奋，在学期末学校的教学评选中，他成为了学生心中满分的老师。 整个学院只选了两个老师。 他很自豪。 这也将加入他正高评定的分数中。 在讲台上耕耘，在科学研究上切割，加倍努力，得到的是两个惊喜。 作为高中教师，在讲台上获得的成就感最多，毕竟做育英是我们的主要责任。

在采访的最后，他们谈了自己的希望。

白伟希望学校的相关配套措施能早日落实。 7月的《意见》发表后，教师们都很高兴，学校党委也发了文，但一去科学研究所，他们就一句话&lsquo； 需要调查，&lsquo； 挂了。 今年也遵循去年的旧政策。 我们希望好的政策尽快得到执行。

林海希望论文发表的时间限制能适当放宽。 许多教师受到时间的束缚，核心期刊的发表是有周期的，但有些学校的职称评审只允许一年内的成果，放宽条件会越来越提高创造力。 他还希望匿名审查能成为现实。 现状大多是&lsquo； 自己评价自己，有资格的评委是什么？ 名单怎么样？ 大家基本都能推测出来。 这是&lsquo； 人情票存在空之间。

张斌希望同行评议能尽快宣传。 许多专家&lsquo； 自由尺寸现象还很严重，不是用职务来看科研教育的成果，而是像游标卡尺一样&lsquo； 测量核心期刊的数量不利于年轻教师的成长。 其实，我们是硕士、博士论文的评定，&lsquo； 同行评议的方法，效果很好。 我们希望这个政策能尽快在职务审查中被执行。 (文中的回答者都是化名)

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