“重视人文教育 人文教育应成中小学复学必修课”

最近，北京市和其他一些地方中小学返校复课的新闻引起了人们的广泛关注。 中小学生返校复课证明，迄今为止进行的隔离、停学、在家学习等疫情防控措施达到了目的，起到了效果。 这个成果并不容易，全国中小学的教师、学生和家长都为此付出了代价。

按照时间表，从6月1日开始，北京市普通中学高一、高二、初一、初二、小学六年级将返校复课。 6月8日，北京市小学4、5年级学生具备返校上课条件的幼儿园也陆续开学，但小学1、3年级学生的具体返校时间尚不明确。 在此之前，北京市相关部门对重返学校的课程做出了规定。 疫情防控不仅要求返校所需防疫物资储备，教职工在返校前除了进行防疫知识培训外，还对教室内桌椅间距、食堂、公共场所和卫生间的消毒频率等制定了标准。

算上寒假，教师和学生们有4个月没有在同一所学校上课了。 当然，开学后，学校和教师将面临如何向学生们讲述过去四个月的问题。 这句话既是对学生、对教师自身的心理适应，也是人文教育的重要复制品之一。 过去四个月发生、至今尚未结束的新冠引发的肺炎疫情，给世界带来了巨大的变化。 身处这场变故中的当事人应该如何理解人、生命、环境、历史，以及如何从他人和自身的疫情经历中抽象出意义和价值，是返校后的课堂上需要看到的问题。

人文教育是学校教育的重要组成部分是学校传播社会价值的最重要的途径 特别是在严重的灾害和灾害之后，人文教育不能缺席。 人文教育是育人的教育，是心灵、情感、价值的教育。 正是人文教育构筑了人们的情感、喜好、态度、倾向以及理性、价值、评价、自律，从而迅速发展人的身心全面和谐。 从人的社会角度来说，中小学人文教育是培养中小学生人文精神的基础。 人文教育缺失、忽视的话，人文精神很难健全。 而且，人文精神归根结底是指人类的灵魂，是人类在灾害面前如何表现的行为的内驱力。

这场改变了我们生活，改变了我们周围世界面貌的瘟疫，给人们的身心留下了深刻的印象。 这个符号是个人到家庭，社会到国家，也就是人文教育说明的地盘。 近日，教育部相关负责人表示，中小学开学恢复后，要坚决防止抓紧时间、抓紧进度、超容量开展教育。 很明显，在暑假前的短期内，头几个月要把错的课全部补回来，这是一个价值错位的选择。 在灾害面前，人们更追求的不是智力训练，而也许正是人文精神的充实。 (作者(观其舒，系媒体评论家) )。

本篇文章：《“重视人文教育 人文教育应成中小学复学必修课”》