“中心校+模式 办好小规模学校托起乡村希望”

小规模学校位于乡村神经末梢，也是当今乡村教育的短板。 加强乡镇寄宿制学校建设，统筹调整农村小规模学校布局，改善办学条件，提高教育质量，日前发布的年中央一号文件为农村教育快速发展释放了温暖的春天意味。

在笔者看来，要办好小规模学校，必须首先统一乡村小规模学校的布局。 客观来说，小规模学校的配置不太适应乡村人口迁移的不确定性和常住人口出生率的变化频率。 尽管如此，乡村学校的布局规划必须掌握三个大致情况。 一是充分考虑当地人口分布、交通状况、服务半径、乡村未来快速发展等因素，使学生更容易就近入学，提供公平优质的教育，努力满足学生多元化、个性化的学习诉求。 二是防止因过于着急而辍学，出现新的空心校，造成教育资源的浪费。 三是将农村小学校布局与农村振兴战术紧密结合，通过规划、资源统筹、教师统筹、教育统筹等，使小学校布局结构在农村教育中发挥重要作用。

其次要大力改善学校的办学条件。 改善办学条件的重要载体是教育资源的科学配置。 现实情况是，改善小规模学校不宜推进高起点、高标准建设的方法，必须根据什么不足、补充什么，进行基本需要的校园校舍修缮改造和附属设施建设，保障基本的教育和生活需要，配备必要的教育设备和图书 为了稳定农村小规模学校的师资队伍，县区政府最好在乡镇政府所在地设立教育园区。 教师由园区安排，教育、教研、住宿由园区统一保障。 实施校车接送教师到小学校的教育，改善农村教师的工作和生活条件，最大限度地处理农村小学校孩子上学难的问题，保证山区各学校学生接受公平优质的教育。

与此同时，充分利用教育资源，用于教育。 乡镇学区对闲置的校舍和教育设备实行动态管理，适时调转或临时租用附近规模较大的学校，教师根据课程需要携带教具和教具进行招聘，充分利用、运转和利用现有的教育资源，为教育教学服务，是教育资源最大的

乡村小规模学校要以小而精的学校、小而美的学校、小而优的学校、小而特的学校为目标，积极推进特色化建设，实施个性化教育，不断激发学校的活力。 对学校来说，小规模的学校客观上产生复式班。 教师通过整合课堂教学、师生互动、交流采用新闻化教学手段，可以优化教学过程和文案，为学生创设宽松灵活的课堂教学情境。 学校也必须进行多种形式的作业。 放学后，可以让学生做手工、画画、劳动实践、课外阅读、读书笔记等作业，让学生的学习变得有趣。 教师可以组织学生集体阅读、团队式家访、具有强烈仪式感的比赛展示会等活动，为小学校注入新的快速发展活力。

对于乡镇学区来说，推进中心校+模式，发挥辖区中青年教师的帮扶作用，由小学校教师开设外语、艺术、科学等课程，引进名校名师课程，通过联课、公开课、在线答疑指导等方法，培养小学校教师和高素质学校教师 县教监室和教育研究室要对小学校的教育教学活动加强指导，帮助小学校提高教育教学质量，从而促进学生健康成长，支撑乡村的希望和未来。

(作者是甘肃省天水市教育局干部)。

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