“构建三结合大体上 开放法学教学模式开拓视野”

开放教育作为一种与时俱进的教育方法，可以积极动员学生，并发挥学生作为学习主体的作用，实现培养应用型人才的教育目的。 近年来，石家庄职业技术学院(以下简称学院)以全日制高等职业教育为主体，广播电视教育)开放教育)，以社区教育为两翼，反复实践以人为本、知行合一的办学理念，求真、求精、求新的校风，在开放法学教育方面，构建三结合，不断创新。

将教师主导的作用和学生主体的作用联系起来

在大学阶段，其教学文案体系多，相关范围广，课时相对较少。 因此，学院要积极发挥教师的作用，改变以前流传下来的每本书的教学情况，向学生灌输法学的做法论，调动学生的积极性，有效地结合教师的主导作用和学生的主体作用。

首先，营造融洽的教育氛围。 师生之间的教育和学习合作需要建立在两者平等融洽的关系上。 学院注重每个人人格的快速发展，通过问卷调查、对网络言论的关注、对教学课堂的反馈和日常信息表达等多渠道的积累，以宽容的心态与学生积极交流，在出现问题时，除了必要的指导外，还会与越来越多的学生

其次，创新教育手段。 学院在老传下来的教师提出示范拆例发表答案的示范教育的基础上进行创新，尽量让学生参与，进行自主思考。 例如，在给出示范例时，除了教师准备的特定示范例之外，还可以安排学生寻找他们感兴趣的示范例，这样在处理完问题后会给他们留下更深的印象。 作为样本分解的一部分，学院将引入课堂讨论，混合样本分解，让学生基本明确问题，找出答案，然后公布正确答案。 在发布答案的过程中，学院将改变以往标准的封闭答案，在保证合理性的前提下，允许开放答案的情况，给学生带来必要的支持和诱惑。

将学校的课程和社会的课程结合起来

法学学科极具现实性、应用性，如果只依赖课堂教学，培养高素质的法学人才并不容易。 因此，高校将课程扩展到社会，鼓励学生发现和处理实际问题，提高实践能力。

首先，学院联系当地法院、律师事务所及知名公司等，建立多处校外实习基地，安排大二以上学生进行校外实习，通过接触实际业务，学习多门课难接触的知识，促进学生发现问题，寻求课程知识的补充，形成良性循环

其次，学院以教学文案为蓝本，定期组织学生参加法律咨询、模拟法庭、石家庄监狱参观等实践活动，提高学生对实际业务环境的认识。

最后，学院邀请了资深法学专家、法官、律师等开展讲座活动，为学生讲述社会课堂知识、拓展学生视野、增加知识面提供了有力支持。

将书本知识和多渠道新闻结合起来

新时期，各平台、各行各业的新闻呈现出爆炸性的势头，令学生难以取舍。 为此，学院采取了一系列措施，以拓宽新闻渠道，保证教育新闻质量，与时俱进为目标。

首先，学院组织一线教师结合教学实际编写课程教材，尽量以地区、本校及身边的例子增强教材的真实性和说服力，定期修订知识。 在此基础上，学院在教学过程中及时关注社会热点、政策法规的一些变化，以教材为核心，并吸取更新的新闻和实例，保证教学的前沿性，以这些新鲜的文案为下次教材修订的参考，形成良性循环。

其次，学院依托以前流传下来的图书馆、借阅室等渠道，一方面为学生补充课外知识，培养良好的阅读习性，另一方面向学生推荐稍微权威一点的媒体渠道，依托微信、微博、论坛、广播等平台，定期关注。

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