“建设双一流 高校怎么出特色 困惑怎么解”

对高中校长来说，在建设双一流的旅程中，收获的喜悦和成长的混乱总是伴随着。

最近，在中国人民大学教育学院主办的高等教育专业委员会学术年会上，许多大学校长和专家在一起开开心心、谈经验、谈困惑，但许多困惑也是当前大学面临的共性问题。

大学如何兼顾个性化诉求和大班额困境？ 地方高校如何走出有特色的快速发展道路？ 创新人才到底该如何出现呢？ 校长和专家有自己的见解。

大班能教好学生吗

目前，我国高等教育取得了长足的快速发展和进步，已经建成了世界上最大的高等教育体系。 国家发改委社会快速发展司司长欧晓理引用数据指出，10年来，我国高等教育总入学率从23.3%上升到48.1%。 目前，我国大学生已有3833万人，正在加速普及高等教育。

与此同时，围绕提高高等教育质量，学生、家长对教育有了新的诉求:个性化的快速发展、小班化教育、一点点的大学用这种考试书院制等模式帮助学生更好地成长。 但此时，出现了一个矛盾。 生师比不会下降。 兰州大学高等教育研究院院长邬大光对此印象深刻，大国进行大教育可能首先表现在年长的额头上。 在许多大学，学生的比例超过20:1，而在发达国家的大学则平均为11:1。

这似乎成了难题。 邬大光用实例证明了这件事的难度。 某省高中在校生平均2.5万人，与国际一流大学的学生教师相比，该省要完成高等教育普及化的任务，还需要重建14所大学。

因此，邬大光认为，扎根中国大地办学，应该是探讨较大的、适合我国办学经验的出发点。

大班额能教好学生吗？ 他借北大老校长丁石孙的事例证明了这个问题，丁老于1954年开始给北大本科生上课，成为240名本科生。 他教大学的课，给学习跟不上的学生生炉子，也答疑。 在这种情况下，他教了7名院士、2名火箭卫星的总设计师4年。 我们可以说像大班一样人才辈出吗？ 今天，我国的大学基本上是大班授课，专业规模大，学校规模大。 这是中国国情，是我们现阶段快速发展的特殊性。 邬大光说。

什么是扎根中国大地建设世界一流大学？ 以当今大学现实的快速发展水平结合我国国情，要扎根大地就必须据此探索快速发展路径。 邬大光说。

中国人民大学教育学院教授李立国认为，当务之急首先是走有特色的快速发展道路。 精英和普及并不矛盾。 这是迅速发展的必要过程。 高一点的综合性研究型大学可以尝试小班化、个性化教育，而应用型、教学型大学可以因此不受限制，相关评价方法也不应该一样。

建设地方重点高校如何突出特色

1928年，当中国大学还在学习欧美大学经营经验时，当时南开的张伯苓校长了解中国，服务了中国土产化的学校经营经验，为当时的南开大学迈出了道路。 今天，在双一流建设的道路上，校长们面临着新的问题。 比如，地方要点建设大学特色的快速发展道路怎么办？

地方高校特别是地方重点建设高校承担着为地方经济社会快速发展服务的任务，但一些地方高校面临着资源支撑不足、此后快速发展乏力的问题，无法满足地方经济快速发展的诉求。 应该如何快速发展，摆脱自己的特色，这是校长们必须处理的紧迫问题。

兰州文理学院校长郑伟强认为，主要任务是为国家战术服务。 我们学校的定位是服务粮食领域，学校财经专业为主，以国家粮食储备安全为重点服务。

北京工业大学纪委书记杨新认为，主要任务是寻找定位。 我们是多科的大学，目标是建设研究型大学。 现在，我们在校生有2万5千人，研究生已经超过1万人。 我们有了这个定位就必须坚决前进。

第二个是树的目标。 我认为这个目标不一定要上升，适合学校的快速发展。 三是要在强大中抓住强大的力量，迅速发展自己的优点，而不是弥补短板。 杨新说。

山西大学副校长程芳琴说，她是带着困惑来的。 自1902年创立以来，山西大学和浙江大学、河南大学等几所大学一样，走的是向欧美大学学习的道路。 当时，学校的教职员工有一半是在欧美留学回来的，但有一半来自本土。 之后，经过学科建设向苏联全面学习的阶段，山西大学的法学学科被并入中国人民大学，一些体文社会的要点学科被并入北京大学。 一百多年过去了，今天进入了扎根中国大地办大学的征程，程芳琴发现科研与办一流大学的道路是否矛盾的问题。

令人困惑的不仅是山西大学，青海大学也是如此。 青海省科技进步奖每年评价30个左右，10个来自青海大学，我们为地方的快速发展做出了智力支持的贡献。 但是，人才短缺是我们自身快速发展的瓶颈。 青海大学党委副书记、常务副校长李丽荣告诉记者，没有留下硕士生和博士生，后续的双一流建设学科也将受到影响。 13年前，青海大学申请了全国第一个藏医博士学位，但在双一流学科评选中落选。

另一所地方大学面临同质化快速发展的质疑，许多人批评我们没有特色。 原因是什么？ 大连外国语大学副校长姜凤春说，在办学方面，一个是学科，一个是专业，我们需要张力。

如何创新人才

创新人才培养，也是一个萦绕在校长和专家心中的问题。

经济学家、中国人民大学副校长吴晓求利用经济学概念中的中等收入陷阱，表达了当今我国高等教育快速发展所面临的紧迫感。 在拉丁美洲国家，大学教育跟不上，学校缺乏科研能力，学生缺乏创新能力，人才培养跟不上国家快速发展的需要，因此人均GDP从9000美元变为9000美元后，很多国家很难超过13000美元的水平 促进国家和民族的快速发展，是评价世界一流大学的重要标志，解放思想，具有创新能力和开放意识是关键。

电子科技大学校长曾勇也观察到了这一现象。 他们学校门口有商业街，街道上有书店，交织着学生的潮流。 他进去一看，里面卖的都是复习题，一到考试，学生就会去买很多题型的复习。 这证明了一个问题是我们很多大学还在进行应试教育。

如果学生没有创新能力，完全题型匹配的模式怎么样？ 在大学教育中，需要注意调动学生的热情、好奇心、参与感和梦想，但这些方面经常被忽视。 曾勇说，我们必须考虑学生的核心素养。 一个是知识结构。 知识结构对工科学生来说，虽然科学技术、工程、数学比较强化，但随着经济社会的快速发展，也有了商业意识，需要设计和艺术相关的课程保障。 二是创新能力，工科学生必须有内在的学习欲望，而不是在课堂上被老师强迫考试。 他们很好奇，有广阔的视野。 只有这样，才能在未来的工程和产业中具有诱惑力，成为未来的合格人员。

目前许多高校采用的大规模招生模式也是对培养创新人才的探索。 清华大学计划处处杨殿阁谈到清华的经验。 从2004年开始，我们的49个本科招生专业被合并为16个大类。 年，我刚刚接任车辆学院院长，当时真的摸着石头过河。 但最重要、最多、最复杂的是大类的培养，这对我们来说是一个很大的挑战。 我们做的非常重要的事件是通识教育。 例如，理科学生必须选修基础读写课程，文科必须选修基础理工课程。

西安交通大学西部高等教育判断中心主任陆根书认为，评价方法的改革可能是破题的解。 我们目前正在评价高中教育，越来越多的人选择了&lsquo； 从教学角度讲，教师对课程、学科的投资，在学生的学习和快速发展方面还不够。 目前，在学校和国家层面，需要努力回归学生。 全国教育大会强调培养人才的核心地位，强调培养创新型人才、应用型人才。 以学生为评价主体，可以为创新人才的培养注入新的活力。 陆根书说。

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