“让“招办”脱离“照办” 录取机制要革新”

年9月的新一轮高考制度改革是1977年以来规模最大、涉及范围最广、任务最艰巨的高考改革。 在改革过程中，高校有必要不断提高自身的招生能力，以便更好地发现和挖掘符合自身学校气质的学生，提高高校人才培养质量，改革高中生培养模式，推动新一轮高考改革健康快速发展。

大学招生对现实感到困惑

一是高考选拔作用下降。 近年来，高考成绩公布时，发现高分或超高分考生人数大幅增加，同时同分考生多，考试成绩划分度太小。 一位中学老师和研究人员表示，考生在考场上少犯错就能得高分，不需要探究难题。 感觉大学入学考试好像从选拔考试变成了水平考试。 这样，一方面，顶级大学不容易以高考分数选拔优秀学生，另一方面，是否稍微抹杀了喜欢挑战难题的考生的趣味性，在学习过程中不想思考难题，老师是否不再要求学生这样做 特别是数学和物理这些训练考生思维能力的科目。 迄今为止，未来的年轻人将不再有克服困难的勇气和习性。

二是许多举措强化了唯分数论。 目前，所有省份都已经实行了知识分子填写志愿者和平行志愿者投票模式。 并行志愿模式大大降低了考生的志愿风险，但这种模式与知识分子的志愿相结合，导致了大学分层，大学录取的学生分数扁平化，导致了考生追求分数效果的两极化(也就是说，不会浪费自己给出的分数)。 出于追求好处最大化的心情，不能苛责考生。 但是，如果这种状态持续快速发展，将严重影响大学的快速发展，影响人才培养的多样化，也将影响国家未来的人才构成。

这两大现象不可避免地让我们困惑:高中招生到底想招什么样的学生？ 我们能召集什么样的学生？ 怎样才能召集想招的学生？

高中如何发现和培养符合自己要求的优秀学生

从培养人开始，怎么选人，选人？ 大学要认真思考，结合学校人才培养的目标和定位，努力提高自己选人的能力。

高中必须确定什么是优秀学生。 高考分数在一定程度上代表了考生的基本素质，也反映了考生分解问题和处理问题的能力。 因此，高考分数高的学生应该是基本素质好、基本能力高的学生，但他们一定优秀吗？ 对此，很多人的意见是合适是优秀的，不同的大学培养人才的目标和定位不同，不同的目标和定位对学生的基本素质和基本能力要求不同，适合这个要求就是优秀的，如果不符合这个要求，分数再高， 大学要加强与中学的合作，通过进去走出去等方法，增进学生对大学的专业知识，也要给大学增加了解学生、发现和培养符合自己要求的优秀学生的机会。

大学必须提高对学生是否适合的评价能力。 大学在对学生进行考察时，要通过文案和质量考察、过程设计考察、评价指标体系的构建等多方面不断努力，尽可能准确、全面地评价学生的基本素质和基本能力、创新潜能等，以评价学生是否合适。 要加强对参加考察的老师的培训，明确创新潜力的内涵和表现，明确自己的学校或专业对学生基本素质和基本能力的要求，提高老师们对学生适应性的评价能力。 要创新考察方法，就要根据不同的学生、不同的专业、不同的考察点、不同的时间等因素选择合适的考察方法，设计对比的考察步骤，让学生尽可能充分地展示自己，帮助老师们做出正确的评价。

作为招生主体，高校在思考了想招收什么样的学生后，必须认真研究如何才能招收到我们想招的学生，积极参加改革，推进改革。

打破现行招生制度，深入推进高考改革

如果仔细认真考虑新高考省的高考综合改革方案，就会发现改革的主题仍然在考试环节，对于录取环节的改革除了一言两语的依据和借鉴外，没有新的文案，要形成分类考试、综合评价、多元录取的招生录取新模式还没有前途。 目前的招生制度下，高校不能招收想招的学生，所以有必要深入推进高考改革。

一是认真实施分类考试。 分类考试目前正在本科和高职之间进行，但这应该不是分类考试的全部。 随着语文、数学、外语不再区分文科、理科，被计入总分的学业水平考试成绩大多(有时全部)实施分级评分，高考选拔功能受损，区分度下降，这在近几年的大学入学考试分数中就可见一斑 高水平大学从这次高考的分数中选拔不出优秀的学生了。 要进一步细化分类考试，将高层次大学招生考试与普通应用型大学招生考试分开，高层次大学招生考试要进一步提高试题难度，提高划分度，重点考察学生的创新思维能力，使优秀人才出类拔萃。

二是深入研究招聘机制的创新。 由于平行志愿，计划机动性有限，大学基本一对一提交文件，大学在录取环节学生的选择功能受到很大限制，直接被取消，我们自嘲就这样了。 我们将创新录取机制，对高水平大学实施平行志愿一级多投，将考生的电子档案发放给所有平行志愿院校，由学校根据自己的章程对考生进行综合评价，明确合格与否和录取专业，考生将按照省级招生规定的时间和方法进行高中录取 只有采用这样的录取机制，才能真正落实综合评价、多元录取，才能为新一轮高考改革带来新的意义。

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