“混合多元化教学体系配齐 数字技术引领声乐教学改革创新”

计算机技术和互联网的迅速发展，使数字化技术渗透到人类生活的各个行业，将人类带入了数字化时代。 数字化时代为音乐教育提供了新的视野和快速的发展方向，如何在声乐课堂上利用数字化技术创新教学模式，提高教学效果，推进声乐教学形成现代化模式，一直是声乐课堂需要思考的重要问题。

/ s2/ ]数字技术的特征

数字化手段使声乐教学更加直观和形象化。 歌唱就像演奏人体乐器，有其内在的音响原理。 要激活人体这种纷繁复杂的乐器，从以前开始声乐教学就只能依靠教师的口传心来赋予学生理解能力，而利用数字化多媒体手段来辅助声乐教学，使学生更直观地理解人体乐器的发声原理，用抽象模糊的说明来说明技术

数字化手段可以使学生的学习变得有趣。 模仿是歌唱的第一步。 以前传到声乐教室的学生模仿对象只有教师，但互联网和数字化时代为我们提供了最丰富的资源。 学生可以使用观看网上的许多歌唱视频进行初步的歌唱模仿。 这样的模仿不仅可以使学生的学习变得有趣，还可以培养独立分解声音的能力，有助于学生舞台表现力和控制能力的提高。

数字化手段有助于声乐课堂教学的继续。 一堂声乐课短几十分钟，长一小时。 学生在这短时间内达到的歌唱状态一般不稳定，课下练习时不容易达到上课时的歌唱状态。 采用数字化手段录制、录制课程，在学生课下对照练习，不仅有助于学生巩固课堂上的歌唱状态，也有助于声乐课的继续。

混合教育模式

数字化时代的到来必然伴随着前所未有的教学模式改革创新，声乐因其专业特殊性而不能完全实现网上授课模式，而网上+网上混合式教学模式可以引导学生从浅到深

在线资源促进学生自主学习。 在线资源主要是指以视频形式向学生开放的学习资源，学生在课堂上通过看视频进行自主学习。 录像拷贝主要涉及对声乐基础知识和即将讲授的作品的时代背景、风格、情感的把握，也是一部完美的歌唱录像。 教师有必要对比面临的学生学习进度、嗓音优势进行比较视频筛选，这样才能真正提高学生的实践能力和声乐演唱水平。 学生在上课前通过视频学习，对作品有风格、演唱技巧的初步构想，在课堂上能与教师进行良好的交流，在课下也能反复学习视频。 另外，利用一点在线学习等数字化手段，教师可以随时跟进学生的练习状态，第一时间处理学生在练习中遇到的问题，这也可以在一定程度上调动学生自主学习的积极性。

网上授课提高专业学习的深度。 教师筛选在线视频时，通常以声乐演唱中基础性、共性知识的视频为学生在线学习对象，将难以理解的知识点带到网上课堂。 一方面，由于每个学生的声音优势和歌唱水平不同，需要教师对其进行个性化指导，另一方面，在线视频以基础知识为主，无法提高专业学习的深度。 这是因为在线和在线混合教育方法尤为重要。 在线学生自主学习基础知识，带着自主学习带来的问题进入课堂。 教师从原来的主导地位变为诱惑者，为学生的指导答疑。 此外，该方法还可以实现在线一对多、在线一对一授课形式的有机结合。 基础知识通过视频形式进行一对多的教学，防止教师重复讲课，教师将越来越多的精力投入到加深学生学习深度的教学中。

多元化评价体系[/s2/]

教师可以通过在线交流平台了解学生的日常练习情况，要求所有学生发布日常练习视频和卡片教师根据学生平时的练习情况做出平时的成绩， 以日常练习表现代替以往的考勤和课堂秩序评价为依据的教师建立平台为学生提供越来越多的实践机会，以班级、小组为单位定期举办音乐周、小型音乐会展示学生的学习成果，以学生的实践表现作为期末总成绩的一部分。 声乐教室无论教授多少知识和妙招，最终都必须通过实践来验证。 只有尽量为学生提供实践机会和平台，才能促进学生声乐演唱水平、舞台表现力等综合进步。

注重实践、建立多样性的评价机制，一方面全面提高了学生的声乐演唱水平，另一方面抛弃了期末考核中以一首歌为学生一个学期的以往最终成绩，在一定程度上提高了学生的学习积极性和自主性。 这种多元化的评价机制可以更全面地评价学生的声乐学习状况，多维度地展示学生在声乐学习中的进步。

数字时代的高校声乐教学必须充分利用数字化优质资源和便利条件，运用在线+在线混合教学模式，满足学生的个性学习诉求，促进学生声乐理论和妙技的持续提高，提高声乐课堂的教学效率

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