“教育部：取消特长生加分 才能真正实施美育教育”

只有消除加分，才能真正实施学校体育和美育。 那不是每个优秀的人或有特长的人都要学，而是每个人都要学。 4月15日，在教育部举办的介绍美育改革快速发展情况的发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，当前美育教育功利化趋势与教育评价体系有重要关系。

王登峰还表示，到今年年底，教育部将发布《对新时期学校体育美育改革快速发展的意见》，加快体育和美育教育的互补，确定学校体育和美育在教育评价体系中的地位。

不受重视的学校美育教育

弹唱、绘画、舞蹈&hellip； &hellip； 在许多人的印象中，这就是学校美育事业的意义。 对此，王登峰表示，这些只是美育在学科技能方面的要求。 真正的学校美育不仅有这些，还有更重要的综合育儿功能。

年，国务院印发的《关于全面加强和改进学校美育事业的意见》中确定，美育是整个教育事业中的薄弱环节，部分地方和学校对美育育人功能认识不充分，应对、占领、中止美育课程的现象依然存在。 资源配置不达标，师资队伍依然短缺数额较大。

此后，许多文件相继发表，诱惑人们重新审视和实践学校美育的育儿价值。

众所周知，体育教育是短板，但美育比体育短。 4月15日，王登峰在发布会上表示，学校美育的运营条件、教师队伍、艺术场馆的建设要着力改进、完善。

根据教育部公布的数据，2008年全国小学艺术器材达标率仅为45.6%，中学为59.8%； 2008年全国义务教育阶段美育教师人数为43.41万人。

近十年来，美育器材配置、场地设施条件有所改善。 根据教育部公布的最新数据，年全国小学艺术器材达标率为93.8%，中学上升到95.5%。年全国义务教育阶段美育教师人数增加到71.7万人。

在师资培训方面，教育部近年出台了《学校体育美育兼职教师管理办法》。 王登峰说，即使这种方法变成一种过渡，也不能马上凑齐美育教师，但可以通过兼职教师的方法，让在领域中也在校内教其他科目的老师教授孩子们的艺术课程。 例如，可以通过非遗传继承人、艺术院团的老师等多种途径改变师资不足的问题。

王登峰表示，到今年年底，教育部将发布《对新时期学校体育美育改革快速发展的意见》，加快体育和美育教育的互补，确定学校体育和美育在教育评价体系中的地位。

美育教育功利化难题必须破解

《关于全面加强和改进学校美育事业的意见》确定，学校美育教育存在应试轻素养、重少数轻整体、重比赛轻普及的问题。 这些问题都指向了学校美育教育的功利化趋势。

迄今为止，体育特长生是全国性的高考加分项目之一，另外在某些地区还存在文艺特长生等加分项目。 体育和美育成为学生和家长眼中的升学捷径，在招生中出现了种种混乱。

王登峰说，美育功利化的现象之所以出现，是因为美育在教育评价体系中所占的份额和应发挥的基础作用没有充分体现出来。 只有改变教育评价体系，以美育教育作为教育评价的重要指标，这种情况才能根本逆转。

国务院去年发表的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中指出，从2009年开始取消体育、艺术等特长生加分项目。 年3月，教育部印发《关于好年份普通高校招生工作的通知》，全面取消体育特长生等全国性高考加分项目。

王登峰表示，只有取消“特待生”加分项，才能真正实施学校体育和美育。 那不是每个优秀的人或有特长的人都要学，而是每个人都要学。 解决美育难题，必须把美育作为人人学习、考试、考核的文案，在学生升学和全面快速发展的考核中占有地位，作为考核学校、考核地方政府绩效的重要指标。

而且，这些问题的处理有一定的诸多复杂性。 王登峰说，涉及美育评价体系，首先要面对公平问题。 目前，不同地区、不同学校之间美育教育发展迅速不均衡，政策不应该要求在接触高水平美育教育机会少的地区，以美育作为孩子们升学的依据。 因此，我们只能循序渐进，逐步改进，采取措施落实齐开美育课程、凑齐美育教师等基本要求，在快速发展中处理美育功利化问题。

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