“基础教育怎么顺应人工智能时代诉求”

人工智能时代对人才的诉求有那些变化？ 未来学习的快速趋势是什么？ 未来的学习对学校、教师、学生、学生的家长有什么要求？ 在前几天开幕的重庆第八届国际学习节上，美国哈佛大学、英国巴斯大学、澳大利亚维多利亚大学、美国夏威夷安纳霍大学和香港大学、北京师范大学、华东师范大学的知名专家学者与重庆的教师、学生、学生的家长一起学习华山论剑，就基础教育如何应对人工智能时代的人才诉求

从学习知识到培养能力

重庆第八届国际学习节的主题是&lsquo； 三创教育人工智能时代的教育。 人工智能的迅速发展正在重新定义人类知识和能力的价值，加强对知识机器记忆的教育越来越不值得，学习也必然要从知识的学习转向能力的培养，目前的大班课集体教学模式即将面临新的挑战。 重庆八中校长周迎春说。

哈佛大学教育学院项目部主任理查德·； 埃尔默教授在现场交流中表示，目前的学习注重新闻积累和算法训练，随着新闻量的持续扩大，学生的新闻记忆压力越来越大，学习中的失败感也越来越强。 未来的学习应该是学习能力的学习，让学生在学习过程中不断地提出问题，处理问题。 人类5岁时的脑细胞是13岁时的两倍。 不是说随着长大变傻，而是神经元的数量在参与行动后重组，有刺激的大脑会越来越强大。 体验和行动越多，大脑就越强大。

我们几个同学现在的成绩很好，但是我们不知道怎么才能实现自己的理想，也不知道将来会怎么样。 在重庆八中读书的同学正在现场交流。 理查德&米德； 埃尔默建议年轻学生更加关注现实问题，设法处理具体问题。 的教育改革要尽量与不同的学习主体同步，课堂教学要注重激发学生的趣味性和好奇心。

北京师范大学教育系副部长、教师快速发展中心主任李芒教授认为，人工智能时代的基础教育必须为学生的创造力和创新力营造环境，教育必须过分追求效率，忽视学生的个体差异，不扼杀学生的创造力。 老师和家长善于放飞学生，他们的大脑得到充分解放，不像工业生产那样培养学生，而是要学会用现有的知识处理未知的问题。

从知识本位到素养本位

&lsquo； 人工智能时代的互联网是学校，终端是课程，能力者是老师。 类似&lsquo； 亩课等教学形式可以为学生提供更加灵活、生动、个性化的教学，固定时间、固定地点、固定人员、固定文案的学校教学随时随地、任何人、任何文案的&lsquo； 泛在教育的进展。 中国教育学会副会长、华东师范大学终身教育、教育系主任袁振国教授认为，人工智能时代的基础教育从现在的教育定学迅速发展为学定教，从知识本位迅速发展为素养本位。

袁振国表示，人工智能时代人才的核心素养包括创造性思维、批判性思维、新闻解决能力、信息表达沟通能力，基础教育要求培养更具互动性的人，教师和家长也相应地需要知识注入者、过程哥

据夏威夷普纳霍学校高中部校长艾米丽·介绍； 麦卡伦博士说，普纳霍学校在改革前通过访问和调查了解了人们对基础教育的期望，排名前五的是让学生有明确的目标，在行动中发现问题，在处理问题中展示个人能力，感知未来，有勇气进入陌生的行业。 艾米莉和米德； 麦卡伦说，每个孩子都是独立的个人，父母应该更多地关注孩子的个性体验和挑战现状、处理问题的能力，而不是统一标准的考试成绩。

把书赶出学校

重庆第八届国际学习节是以学校为中心，包括家庭、公司、社会机构、政府等在内的社区型环境，使包括学生、学生家长、教师、社会公众在内的所有学习主体从不同的身份、不同的视角共同研究学习。 学校还自愿报名成立学生评论团、家长评论团、教师评论团，每次讲座和现场交流都由评论团成员现场评价、交流。 我们是&lsquo； 学习是为了让更多的人知道学习不仅仅是学生的事，教育也不仅仅是学校的事。 学习和教育无处不在，与我们每个人都密切相关。 周迎春希望通过举办学习节，让更多的人参与、关心、了解人工智能时代的学习，促进社区型学校和学习型社区的建设。

庆典开幕前，澳大利亚维多利亚大学米切尔健康教育政策研究所教授赵勇特、香港大学教育学院副教授赖春等专家对重庆八中课程的设置、教学方法、学习方法等进行了为期一周的深入调查，与学校共同开发了鼓励创新、创造、创业的示范课程。 赵勇表示，人工智能时代的学习和教育不再沉迷于新闻记忆，要通过学校营造环境丰富学生的体验和经验。

我们把机器做得越来越像人了，为什么要把人培养得越来越像机器呢？ 周迎春表示，学校将反复举办学习节，让更多的学习主体参与讨论，对未来的教育、未来的学习有越来越多的思考，积极创新探索适应人工智能时代人才诉求的基础教育。

本篇文章：《“基础教育怎么顺应人工智能时代诉求”》