“研究生教育需要一场“地震式”改革 直击痛点”

最近，研究生教育改革的话题始终热度不减。 首先，月初，中国传媒大学在全国率先出台研究生教育改革措施，几乎囊括了研究生教育的所有主要环节和组成部分，被媒体感叹为地震式改革。 最近，清华大学宣布，信息传播学科将率先启动研究生教育改革，切实提高研究生培养质量，探索中国国际传播全球话语权和影响较大的比较有效的路径。

改革开放以来，我国研究生教育事业实现了历史性的跨越式快速发展，培养规模居世界前列，为国家的快速发展和民族复兴提供了有力的人才支持。 此外，还暴露出培养机制不健全、过程粗放、质量高等问题，许多专业研究生培养日益空坑化，背离了现实诉求。 随着社会经济的快速发展，这种落差越来越突出，信息传播学科也不例外。 与备受瞩目的全国研究生教育会议争先解读的几所大学研究生教育改革就是在这样的大背景下举办和进行的。

处理问题的关键是改革，但要使改革成为现实，就必须多次重复问题导向，直击痛点。 信息传播学科由于学科基础薄弱、研究生教育落后，无论是在提高学生的专业实践能力上，还是在学术能力的培养上都存在突出的问题。

另一方面，由于对学术硕士和专业硕士定位的认识不清晰，许多高校的信息传播专业在这两类研究生的培养目标、师资要求、课程设置、质量管理等环节上差别不大，结果导致许多专业硕士最终成为学制更短的学术硕士副本。 在媒体融合日益迅速、媒体技术变革日益深入的今天，实践型专业人才培养机制的不足，使得许多高校输出的信息传播类毕业生难以满足媒体领域快速发展的诉求。

另一方面，作为实践性专家，信息传播学在学术型研究生培养中面临着成为升级版本科教育的风险。 许多高校的研究生课程设置仍然停留在概论水平上，缺乏对学生文献检索和查阅、发现和处理能力的系统培养。 许多学生的毕业论文选题停留在现象描述层面，缺乏问题意识，通行的研究做法和学术规范处于一知半解的状态，低级重复现象突出。

信息传播学科中的这些问题并不孤立，而是自然、人文、社会科等不同学科大类中普遍存在的现象。 其根本原因是随着研究生规模的迅速增长，相应的制度安排日益落后，不能适应社会对高层次人才的客观要求，最终逐渐背离了研究生教育为服务社会的快速发展和提供原始性知识所做出的初衷和本位。

可喜的是，研究生教育改革的必要性和紧迫性已成为我国高等教育界的共识，许多高校早在几年前就开始了深化研究生教育改革的调研和方案制定工作，并出台了一系列改革措施。 今年5月，清华大学公布了一系列改革措施，包括引起广泛热议的本扩研。 最近启动的信息传播学科研究生教育改革是一个大趋势的继续和升级。 中国传媒大学还提出了更加全面的改革方案，改革力度之大、范围之广是前所未有的。 如果仔细看，就会发现任何改革措施都能找到现实的指向，对推进信息传播学科改革和研究生教育整体没有帮助。

比如，与专业型硕士定位模糊的问题相比，大幅调整了培养方案和导师的资质要求，以求稳步实现专业型硕士人才的培养。 招生方案将加大对学生学术表现和专业能力的评价，改变只考试、只分数的单一选拔机制。 取消硕士论文发表等强制性措施，全面推进博士硕士文献阅读审查制度，将文献检索阅读学术写作纳入学生学业成绩评价机制，指出研究生阅读积累不足、专业写作能力崩溃的问题。 实施培育中止和退出机制，改变严进宽出的弊端。 加强领导干部培训者的责任，根据培训者的表现实施灵活的领导评价制度，打破领导终身制的弊端等。

研究生教育改革一发不可收拾，不是一修就能完成的，而是许多复杂的系统工程。 清华大学、中国传媒大学等高校作为先行者探索改革，具有重要的示范意义。 越来越多的大学需要同时听到自上而下的声音，认真改革、肯定，使研究生教育真正回归本位。 (作者:黄典林，中国传媒大学传播研究院副教授)。

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