“引诱大学生用革新创业标尺规划丈量职业长度”

大学生创业教育最终的人才培养目标是具备创新创业意识、知识和技能的综合性人才。 职业教育视域下实施大学生创业教育，需要推动力、课程指导力、师资保护力、机制保护力，其中势在必行、态势、趋势、趋势交织。

一是传播势头。 职业教育视域下大学生创业教育的推进始终要立足于学生自身，以觉醒和强化创业意识、自主学习和提高创业知识、技能、构建和保持健康的创业心理形态为大势所趋，创造的势头要归于创业学生。 首先，为了推进创业教育在学生就业中的重要性、价值和特点，除了丰富就业形式外，创业教育还有助于学生职业规划、择业、创业、守业等整体理念体系的科学建立、灵活更新、及时优化，密切结合人生价值和职业的人生配置，实现创业 其次，要推进创业教育的丰富内涵及其外化表达，特别要纠正教育者和受教育者在理论和实践中的相关认识、理解偏差，提高创业教育的大众理解度、认同度、普及度，切实提高创业教育的实践度。 推进创业教育，最后落地点要集中于创业大学生积极、自信、不怕困难、乐观、自强等心理构建。

二是课程指导能力。 创业教育课程的文案、形式、水平结构必须高度符合学生的诉求和社会的诉求，而学生的诉求必须服从社会，特别是职业市场的诉求，两者的交叉点才是创业教育课程应该引导的大势所趋。 学生诉求和职业市场诉求都广泛、变化多、速度快。 因此，创业教育课程的设置要求学科多元化、文案多极化并重，且要推进课程更新机制，增设诉求变化的监测反应环节，切实提高创业教育课程市场的灵活性和契合度。 利用职业教育专业的市场适应性，在梳理创业教育与专业教育辩证关系的基础上，以市场诉求为核心，以专业教育为杠杆，推进创业教育接近专业教育，寻求教育者的共性，识别教育法的通性。 在此基础上，以融合思维推进创业教育与专业教育课程的交叉融合，通过构建两者优质化学反应的示范项目，实现专业教育自主创业教育求变，在专业教育创业层面的人才培养思路、方向、模式的突破。

三是教师保持势头。 而富有实践经验的师资培训是创业教育体系健康运行的根本保证，创业教育师资培训的选拔、培训、招聘、提高、协同快速发展等环节的制度制定和完善是师资培训的前提。 创业教育的理实兼重、优于实的优势决定了创业教育教师不应只局限于学历和专业，而应更加重视包括知识、经验、能力在内的创业相关背景。 不仅要考虑创业相关的背景，还必须考虑教育相关的经验。 创业教育师资培训选拔的高标准，严格要求大学生创业教育相关师范专业亟待完善，但从短期来看，专业师资培训人才的完全供给难以实现。 因为这个专业结合的师资队伍是理所当然的选择。 因此，保专强成为创业教育强师的基本思路，其中强兼有重要作用。 要从制度上加大从校外领域公司吸收创业理实经验丰富的人员，充实创业教育师资队伍的力度，并鼓励专职教师持续更新创业理念，补充创业前沿知识，增加创业新技能。 从根本上实现创业教育师资队伍从硬补充向软提升的转变，从求援向自助的转变。

四是机制保护。 创业教育包含的主体很多，有教师、学生、学校、公司等单位主体，根据创业教育的性质和属性，主体之间的相互作用的影响具有不可预测性，各主体的优点和需求存在差异、冲突性。 这将在学生本位的基础上统一建立创业教育保障机制，从政策制度上理顺各主体的关系，明确各主体的责任和权利，为创业教育消除内部矛盾、障碍，从大局上为创业教育的整体推进提供有力的制度支持，特别是创业教育的外部辐射 并把创业教育的外延产物，如创业孵化器、创新创业成果等纳入创业教育相关支持机制的关注范围，确定监督责任，从根本上避免优势监督盲点、死角的产生。

(作者单位)武汉理工大学马克思主义学院、广东石油化工学院马克思主义学院) )。

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