“优先安排残疾少儿入学 多举措提升就读水平”
本网6月28日电日前，教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段班级就学就业的指导意见》，为新时期进一步加强班级就业、完全加强班级就业机制、提高班级就业水平做出部署。
《指导意见》指出，要更加重视关爱残疾学生，科学判断，尽量遵循，尊重差异，因地制宜的教育，小融合，提高质量，实现特殊教育公平优质快速发展，残疾儿童少年融入社会
《指导意见》强调健全科学判断认定机制，规范判断认定，建立实务登记簿。 每年4月底前，县级教育行政部门结合农村地区、农村地区对适龄残疾儿童少年的入学诉求进行全面调查，5月底前委托残疾人教育专家委员会对适龄残疾儿童少年是否适合就学提出判断意见，根据判断意见，县级教育行政部门对义务教育阶段残疾儿童的就学实务登记簿进行了
第二，就近完善制度，基本优先，不辍学。 县级教育行政部门应当确保各级学位，在同等条件下在招生区内优先安排残疾儿童少年入学。 利用中小学生学籍管理新闻系统加强监测，切实保障具备学习能力的适龄残疾儿童少年不辍学。
每三个班级要完全学习资源支持体系，加强资源教室建设，发挥资源中心的作用。 各地要加快和实现省、市、县特殊教育资源中心的全面覆盖，更好地为在地区内按级办学的普通学校提供专业服务。
四要贯彻教育教学中的特殊照顾，重视课程教学的适应，培养生活劳动能力，完善残疾学生评价制度，加强校园文化建设。 要遵循残疾学生的身心优势和学习规律，合理调整课堂教学文案，科学转变教学方法。 制定个别化的教育教学方案，帮助残疾学生提高自主生活质量和劳动能力。 健全在校残疾学生实际综合素质评价方法，强调对社会适应能力培养、心理生理矫正补偿和劳动技能等的综合评价。 班主任和班主任要加大对随班就读学生的关怀和帮助力度，建立学生同伴互助制度，促进共同成长。
《指导意见》规定，各地各学校要派出符合条件的优秀教师担任班级教师，使教师队伍比较稳定。 各地通过政府鼓励购买服务，探索引进社会工作者、康复师等机制，陪同班级承担照顾、康复、辅助教育等工作。 在教师资格的定期注册、职称评审、岗位录用、考核评价优先、绩效奖励等工作中，对直接承担残疾学生教育教学工作的教师给予适当的倾斜。 根据国家有关规定，认真落实资源教师特殊岗位补助津贴政策。 要抓紧组织落实，加强部门间合作，加大推动力，加强家校联合培养，共同为残疾学生成长创造良好的教育环境。
《指导意见》还确定，非义务教育阶段的普通教育学校(包括幼儿园、普通高中、中等学校、高等学校)可以参照随班就读。
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