“振兴乡村教育 打好乡村教师队伍建设组合拳”

乡村教育是乡村振兴战术的基础性工程而乡村教师队伍建设是振兴乡村教育的核心 农村教师队伍建设是一个动态快速的发展过程，浙江省杭州市西湖区农村教师队伍建设取得了一定的成绩，也面临着许多挑战。 一是优秀教师留不住，农村教师队伍整体素质亟待提高。 二是缺乏快速发展平台，乡村教师职业快速发展的动力不足三是配套体制不完善，乡村教师外部支持措施流于形式。 据此，西湖区教育局着力发展农村教师，培养和造就一支充满爱心、专业性强、热爱西湖的专业化农村教师队伍。

政策创新:推进互联网+义务教育配对

西湖区政府全面推进互联网+义务教育，让城乡儿童共享优质教育资源。 互联网+义务教育是指所有义务教育学校都实现互联网+配对，配对学校和教师，同法、同育，推动城乡学校协同快速发展。

建立网络配对共同体，开展城乡同步教室。 互联网+结对的学校利用新闻技术平台开展深入交流，学校和教师根据现实情况进行双向等级认定，教师根据现有知识水平组成不同等级的共同体。 通过城乡学校互联网配对共同体开展城乡同步教室、远程快递教室、教师网络培训、名师网络教室，扩大优质教育资源辐射面，促进农村教师专业成长。

推进网络联动教研，实现城乡教师协同快速发展。 依托网络平台开展主题研讨式、循环跟进式、精品展示式学科联动教研。 网络联动教研在空期间不受时间限制，让乡村教师有机会与名校名师面对面交谈，比较有效地解决乡村教师专业成长面临的挑战。

项目创新:大力实施乡村学校赋能项目

制定切实可行的乡村学校改造计划。 西湖区教育局为农村学校的改造计划设计了具体的目标和任务、首要措施、事业进度等，使改造有计划、有步骤地顺利进行。 对暂时难以改变面貌的乡村学校，可以合理调整学校布局，采取合并、取消、委托管理等形式进行改造。

健全乡村教师成长导师制。 西湖区各发挥地区特点，依托名牌大学名师资源，特级教师职工办公室34个，项目制首席教师职工办公室115个，各职工办公室中偏远乡村学校教师占50%以上。 名师办公室确立了教师成长导师制，城镇学校名师与乡村学校优秀教师成对建立师生关系，乡村学校通过被指导教师与本校一名教师再次结成师生关系，达到了名师带徒弟一人的效果。 导师制充分整合名师资源，放大名师效应，开展带名师、带教师的研究团队、带课题的三大活动，使乡村教师有了新的成长平台。

对乡村学校进行联合特别指导。 区教育行政部门、教育科研部门、教育监督部门联合对乡村学校进行专项监督，帮助指导学校开展教育研究工作，提高管理水平、教育质量和运行效果，在乡村学校改善硬件条件的基础上，使软件水平得到飞跃。 然后，注重总结和宣传乡村学校特色、提高教育质量等方面的经验，提高知名度，增加信任度。

职业创新:构建富有地域特色的科研项目

开展乡村教师的科研孵化行动。 选择科研比较薄弱的乡村学校设立科研孵化基地，依托区域科研领导小组对孵化基地学校教师进行坐诊式、分层式和追溯式的科研指导，培养乡村学校科研骨干教师。 通过三年的科研孵化行动，西湖区各级成果获奖数和获奖率居杭州市首位，实现了城乡教育科研高位均衡的快速发展。

成立区域教育科学研究联盟。 基于均衡性、便利性、互动性，按照抱团快速发展、资源共享、整体快速发展的要求，将全区城乡学校纳入东南和西北5个电影集团。 各电影组招收2-3所领军学校，各自领军学校为杭州市科研先进集体，研究省市科研课题。 领衔学校组织片区学术交流活动，让乡村一线教师深入参与。 通过开展区域科研联盟活动，提高城乡学校教师合作共研能力，实现城乡教师互利共赢。

机制创新:建立教师培养和流动的优化机制

对乡村中小学教师实施政策倾斜。 西湖区教育局计划对农村中小学音乐、体育、美术、劳动技术等学科的专职教师实施定向培养和优先安置义务教育学校中高级职称教师进行均衡配置，适当向农村中小学教师倾斜的教育行政部门每年拨出专项经费为他们提供培训机会 政策的倾斜保障了乡村学校小学科教师的编制安排，唤醒了社会对乡村教师的身份认同，提高了乡村教师的社会地位，激发了乡村教师快速发展的动力。

建立城乡教师多元交流机制。 西湖区教育局派名师到片面的城市学校任教于乡村学校，为双向的城乡学校分别派管理层或者名师变为相互挂职的无序潮流。 为实现目标，区教育局将制定详细的操作方案，确定各学校流失教师和流失教师的数量、分类，制定计划书、路线图、时间表，以免数量过大。

推进紧密型教育共同体模式。 紧密型教育共同体是以优秀管理团队输出为特征的教育资源扩展形式，实行捆绑式配对，推进城乡学校理念、特色、管理一体化，实现了受援校双赢，成为统一教育均衡快速发展的又一典范。 迄今为止，全区组成了紧密的教育共同体18个，通过委托管理、资源共享、捆绑考核，实现城乡学校真正意义上的无缝对接。

(作者是浙江省杭州市西湖区教育快速发展研究院研究员)。

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