“严师出高徒?把握教育惩戒的尺度与边界”

近日，教育部网站发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》，向社会公开征求意见。

意见征集稿发表后，有力量的人和有疑问的人都有。 否则，教师无法在日常课堂上管理，也无法管理，质疑者担心这会加剧教育矛盾，伤害学生身心。

有些老师知道了这一点后，就以喜讯奔走相告，完全合情合理。 教育是爱的艺术，教育的本质是爱，即使进行教育惩戒也是基于爱的需要。 对影响他人较大的行为，需要进行适当的惩戒，这既是对被处罚者的教育，也是对其他学生的保护。 客观地说，教育惩戒权的明确，给老师们增加了合法选择的教育方法。

严师出高徒，是传入中国以前的教育做法。 适度合理的教育惩戒在中国几千年的历史中已经有了效果。 不幸的是，在今天，由于一味强调对教育的感谢，许多父母疼爱和溺爱孩子，许多熊孩子缺乏对规则的恐惧，增加了教育的难度和校园内的不和谐因素。 恢复惩戒，对熊孩子适当惩戒，确实是必要的。

教育部制定了这个规则，出发点是为了确定教师拥有教育惩戒权，规定如何实施惩戒。 但是，从目前征求意见稿的复印件来看，如果落地继续推进，在具体的实施中会发生很多问题，学校和老师可能也会因此而烦恼。

例如，意见征集稿规定，教师在课堂教学、日常管理中可以采取多种方法进行教育惩戒。 其中，第六条第三款、第四款要求教师对学生可以适当增加运动要求，在不超过上课时间的教室内站着、做鬼脸反省。 这是常规惩戒，还有其他重惩戒、重惩戒等不同惩戒手段。

问题是，适当增加运动要求有多合适？ 是让学生做一圈还是两周，让学生做50个俯卧撑是否合适，还不确定。 超过适当的度，不是会变成变态体罚吗？

根据现行教育法、未成年人保护法、教师法等，教师不得对学生进行体罚、变相体罚和其他侮辱人格尊严的行为。 让学生的脸上反省，惩罚站这种东西不是变态体罚，该如何实施才不会侮辱人格尊严。

这意味着，从征求意见稿来看，教育惩戒必须与变相体罚划定明确边界，实施后才能变形，不违反教育法等上位法。

意见征集稿还规定，教师正当实施教育惩戒，因事故或学生本人因素损害学生身心的，学校不得据此给予教师处分或其他不利解决。 这保护了教师合法实施教育惩戒权，使教师可以在职工中更大胆地教育和保护学生。

只是，意见征集稿要付诸实施还为时过早。 有关部门要认真收集社会各方面的意见建议，全面整理规章的编制。 既要保证教师适度、合理、有效地采用教育惩戒权，又要防止教育惩戒沦落为变相体罚，危害学生身心。

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